《《呐喊》自序的教学设计.docVIP

《呐喊自序》的教学设计（第一课时） 一、教材分析： （一）地位作用： 《〈呐喊〉自序》是《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第一册第四单元的第一篇文章。一方面，第四单元是序言单元，《〈呐喊〉自序》作为本单元的首篇，这篇文章的理解研究对其余四篇序言的学习具有很重要的示范作用。另一方面，鲁迅作品中蕴涵着极强的“立人”思想，中学阶段鲁迅作品的教学就是通过对鲁迅思想的深入开掘，给学生提供一种思想资源，一种精神营养。此外，通过本课的学习还可以提升学生的归纳能力、表述能力。 （二）重点难点： 首先，从学生角度来看，因时代差异，学生对于社会背景的不了解必然造成其理解上的困难。 其次，从教材角度来看，鲁迅对当时的社会现实有着深刻、清醒的认识，因此对他思想上的剖析就应该更加透彻、有力，把握其思想转变的关键因素对于理清思路来说是尤为重要的，因此确定： 重点：把握作者思想发展变化的历程 难点：明确作者思想转变的关键因素 关键：抓住点睛的议论性的语句 二、学情分析及教学目标： (1)高一学生虽然在初中时学习过一些鲁迅的作品，但是所学不甚深入，加之其思想认识水平仍需提高，其情感、态度、价值观、人生观也尚处在发展的阶段，因此他们无论是在剖析问题的深度上还是在理解问题的程度上都难以达到深刻。 (2)从学习方式来看，高一学生刚升入高中还没有完全养成自主学习的好习惯，仍习惯于跟着老师走。为此，本堂课努力让学生