2014陕西招面试说课稿：《质量守恒定律》【陕西华图】.docVIP

2014陕西招教面试说课稿：《质量守恒定律》【陕西华图】 2014陕西招教面试工作陆续拉开帷幕，相信广大考生们也已怀抱紧张又期待的心情准备好在面试中进行决战了。越是在最后时刻越不能掉以轻心，陕西华图在此提供备考复习资料，为考生们备战2014陕西招教面试增添一臂之力！ 各位评委大家好!我是 X号考生，说课的题目是《质量守恒定律》，下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程以及板书设计，五个方面来进行我的说课。 一、 教材分析 首先是教材分析，针对教才分析我将从其地位与作用，教学目标，教学重难点三个方面来阐述， 1.教材的地位与作用： 《质量守恒定律》是人教版初中化学九年级上册第五单元课题1的内容。本节内容主要学习质量守恒定律的涵义、质量守恒定律的原因及其应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要规律，是分析化学在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿整个中学化学。本节教材在初中化学里起着承上启下的作用，她不仅引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论基础。 2.教学目标 根据教学大纲结合物理新课标的要求，我确定如下的三维教学目标。 1 知识与技能目标： 学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 2 过程与方法目标：通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。 3 情感态度价值观目标：通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。 3 教学重点与难点 教学重点：理解质量守恒定律的涵义。 教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生 理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。 二、学情分析 这一阶段的学生已经了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应和一些简单的化学实验基本操作技能，而对于化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。且学生刚开始学习化学，好奇心和求知欲会比较强。以上这些都将成为我在教学中应该考虑的因素。 三、教法和学法 老师的教是为了学生更好的学，为了达到较好的课堂效果，本节主要采用多媒体展示法、引导启发法、分组讨论等教学方法。 为了充分体现学生为主体，教师为主导的理念， 学生在本节课中主要采用实验探究法和合作学习法进行学习。 四、教学过程 为了更好的突出重点，突破难点，最大限度的调动学生的学习积极性，并体现新课标的要求。我将本节课的教学流程分为以下几个环节。 第一环节，创设情境，引发问题 首先，通过蜡烛燃烧引出问题1：“在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？”接着介绍三位化学家对此进行的研究，并着重介绍拉瓦锡的研究实验原理，进而提出问题二：“是否所有化学反应反应物质量总和都等于生成物质量总和呢？提出两个探究实验：（1）测定蜡烛燃烧前后的质量变化； （2）镁条在空气中燃烧前后的质量变化。学生在老师的指导下进行分组探究实验。 有探究引出问题3：“由此你对化学反应中的物质的质量变化关系得到了哪些结论？”学生可能有三种猜想：变小；变大；不变。提出问题：“确定如此吗？”进入第二环节。 第二环节，实验探究，引导发现 （1） 确定探究内容 为了减少探究的盲目性，先引导学生确定探究内容。探究：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况； （2） 设计实验方案 由于学生对实验的化学反应原理不了解，所以先讲其原理，然后给学生提供以下实验以下和药品，让学生自主选择，分组设计实验方案：天平、250ml锥形瓶、250ml烧杯、酒精灯、镊子、三脚架、石棉网、气球、沙子、切好的白磷。学生对这一探究实验的方案可能主要有两种类型：一种是反应容器是敞口的，一种是反应容器是闭口的。学生对这两种方案分别实验后发现，第一种方案的生成物质量变大；第二种方案的生成物质量不变。提出疑问“究竟哪种方案的结论是正确的？”让学生对方案展开评价。通过评价能够引发学生的思维冲突，激起学生强烈的探究欲望，既可强化其设计兴趣，又调动了学生主动思维。经过讨论得出：第一种方案有缺陷，因为没有考虑白磷燃烧后重新进入敞口容器的空气质量，所以得出生成物质量变大的结论是不准确的；第二种方案在闭口容器中进行，整个操作容器内外没有物质的交换，实验过程严密科学，结论令人信服。 通过探究实验得出结果——反映前后质量不变，进一步提出问题“为什么不变？”这也是学生理解的难点，于是我利用动画模拟突破难点，即进入第三环节。 第三环节，动画模拟，突破难点 用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程，直观形象地说明：化学反应中原子种类、数目和质量肯定不变，至此得出所有化学反应都遵循的规律——质量守恒定律。学生通过自己设计并成功的尝试实验，获得结论，体验到学习的乐趣，并学会了科学实验需要严谨，主动构建了属于自己的认