七年级政治下册 第三课 走向自立人生 自己的事自己干教学设计 人教新课标版　.docVIP

《自己的事自己干》教学设计 课题：自己的事自己干 ?授课时间：×年×月×日 ?教学目标： ?1.知识与能力：懂得自立的含义，了解自立的表现和重要性。初步形成自己管理自己的学习和生活能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。 2.过程与方法：引导学生积极主动地参与教学活动，通过体验、感悟、探究、掌握分析问题和解决问题的方法。 3.情感、态度、价值观：培养学生正确的人生观、自立的生活态度，让学生在实践中体验自立的意义。 ? 教学重点：自立的重要性 ? 教学难点：体验自立过程，践行自立行为。 ? 突破重、难点的方法：创设不同情景，正反事例结合，体验生活自?? 立的成功。 ? 教学方法：采用“情景设置——合作探究——交流总结”教学模式。 ? 学法指导：合作学习法：全班分成九个学习小组，每小组设小组长、书记员、金点子和材料员，师生之间、生生之间互助合作，共同解决问题。 ? 设计理念：重视情景的创设，促使学生主动参与，让学生在活动中得到体验，在参与中得到发展。 ? 教学过程： ? 【小广播，导入新课】 ? 故事：有一个小学三年级的女孩子，在中午吃饭时突然大哭起来，老师跑来问她为什么哭，这个女孩子一边抽泣着一边说：“今天的鸡蛋太硬了，没法吃。”原来，以往每天带的鸡蛋都是她妈妈事先剥好皮的，而这次由于来不及了，没有剥皮。 ? 感悟是：剥鸡蛋、洗脸、穿衣等等，是我们自己的事情，自己的事应该自己干。 ? 导入：说得好！自己的事自己干，其实就是自立，今天我们学习第三课：走向自立人生。第一节：自己的事自己干。 （板书：自立自己的事自己干） 师：从学会走路开始，我们就获得了身体的自立；当能够自己吃饭、穿衣时，我们就有了自立生活的体验；直到将来走上工作岗位，能够自己养活自己了，我们就获得了基本自立的人生。 人的成长过程，就是一个不断提高自立能力的过程。 ★设计意图：真实的故事趣味性强，蕴含哲理。故事导入，易于激发学生学习兴趣，启发学生思维，调动学生参与的积极性。 ? 【活动一：交流自立的表现、检查书包】 师：自己洗衣服、自己做作业这两件事，你能做到哪件事？ 生：可以自己洗衣服 生：可以自己做作业，不用父母的陪伴、督促。 生：我两件事都能做到 ……（依次提问一个小组） 师：看来同学们做得不错！除了这些，你还有哪些自立的表现？（小组内先互相说） 生：父母不在，可以做简单的饭 生：自己放学回家 生：完成父母交给的每一项任务 生：自己去超市买东西 生：自己打扫房间 生：每天自己叠被 师：（出示表格）总结：自己洗衣服、做作业、买东西、整理物品是自立；照顾家人、帮家人分担家务是自立；如果你是班干部帮老师管理班级、参加学校劳动实践、参加年级部学生会也是自立；再比方说，遇到歹徒知道打110报警，丢东西知道去哪挂失，这些也是自立。（板书：自立表现方方面面） 师：（出示学生会名单和六班劳动实践同学们认真负责的照片）老师看出来了，在为学校和年级部服务方面，同学们做得很好！但老师不知道在自立的细节方面，同学们做得怎么样？检验一下！ 小任务：同桌互相检查书包整理情况，并为对方整理好书包。 师：请几位同学说说整理完书包的感受 生：同桌书包整理得不错，要向他学习。 生：分门别类摆放，很清晰，便于拿出来。 生：同桌书包有点乱 师：心中想着他人，帮助他人是一种高尚的美德！希望同学们今后也能象今天这样，互相监督、互相帮助，在自立方面做得更好！ ★设计意图：通过生生、师生互相交流，通过相互检查书包，让学生明白自立表现在生活中的方方面面。要注意自立的细节。 ? 【活动二：破案】 ? （出示案例）谁“杀”了他？ 一对夫妇晚年得子十分高兴，把儿子视为掌上明珠，捧在手上怕飞，含在口里怕化，儿子长大以后什么事都不让他干，连基本的生活也不能自理。一天，夫妇俩要出远门，怕儿子饿着于是想了一个办法，烙了一张大饼，套在儿子的颈上，告诉他想吃时就咬一口。但等他们回到家里，儿子还是饿死了。原来他只知道吃颈前面的饼，不知道把后面的饼转过来吃。（请一名男生读） 师：是谁“杀”了他呢？ 生：懒惰 生：父母过度溺爱 生：自己 生：不能自立 师：说得都对。父母有责任，不该过分溺爱；自己也有责任，自己的懒惰、不自立、依赖心理害了自己！古代如此，现实生活中也有很多这样的例子。（出示漫画：今天学校搞卫生、新生）看到漫画老师想起一个真实的故事。 ? 【活动三：创设情景——假如我考上了北大】 ? 师：在讲故事之前，创设一个情景——假如你考上了北大，用夸张的语言和动作表达你此刻的心情。 生：哦、耶！终于考上了北大！ 生：这是一所名牌学校！哎呀呀，太好了！哈哈哈！（学生开始兴奋起来） 师：特别激动、特别兴奋，一般人都会这样，但我们故事的主人公不是这样，他叫彭晖，接到北大的通知书，他跳楼自杀了！为什么自杀呢？ （出示材料：1988年7月3日