关于导学案的一思考.docVIP

关于编写和使用导学案的一些思考 张家界天门中学 吴应之 一、导学案的阐释 导学案突出“导”和“学”两个关键字。“导”，指导，引导是目的，是关键。预习材料必须具有学习和突破问题的功能。“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求：应以能帮助学生学习方便为根本出发点。“案”是一个方案，一种设计，不是知识，题目的简单堆积。 二、编制导学案的要求 编制导学案在难度、内容和形式设计上分为四个级别： 一级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决； 第二级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融合贯通的衔接； 第三级为“应用类”，学的致用，能解决例题和习题； 第四级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。 三、导学案生成的五个强制规范 总的要求：教研组分工合作，资源共享，循环大备课，具体步骤： 第一步是教师个体课前备课，一般是每人备一节课。 第二步是集体备课，教师分别说课汇报，其他教师提出修改意见； 第三步是教师修改并引发学案； 第四步是教师课后要通过课堂反思修改学案； 第五步是将最后的学案制成电子稿、存档，作为后续教学使用。 四、一个优秀的导学案应该满意以下要求： 1、探索性原则 编写导学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，导学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦