《西方民主政治的摇篮---古希腊》教学设计（人民版、必修一.docVIP

《西方民主政治的摇篮---古希腊》教学设计（人民版、必修一、第六专题） 姓名 郭国伟 单位 同官高级中学 课型 听说课 课时 一课时 教学对象 高一学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 本课是人民版必修一第六单元《古代希腊、罗马的政治文明》中的第一课。古希腊、罗马的政治文明是西方政治文明的源头，不仅照亮了西方的政治，也给世界留下了宝贵的政治精华。按照课程标准的要求，本单元主要是理解希腊民主政治的确立历程，罗马的法律形成历程，及对后世的影响。而本节课主要是通过对古希腊文明产生的自然地理环境，希腊城邦制度的特点，希腊公民的素质的阐述，来认识古代希腊民主政治产生的自然基础和社会基础。对后面民主政治的学习铺垫基础。 二、学情分析 高一四班学生整体学风比较好，经过半学期的学习，初步养成了积极的良好学习氛围，课堂上学生能够积极讨论，导学案都认真完成。在学习《古代希腊、罗马的政治文明》这个专题时，由于学生以前接触的较少，所以比较陌生。因而通过引入大量图片以提升学生的兴趣，并通过学生展示讨论加深对知识点的理解。 三、教学资源与策略 四、教学目标 1、解希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦的特点、希腊公民的素质。分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件，全方位认识历史问题的能力。 2、自主学习掌握一定的基础知识、合作探究进行疑难问题解决，情景剧展示想象自己作为一个希腊公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治活动的氛围。培养学生的合作能力、组织能力和表达能力以及展示自我的能力。 3、本课的学习让学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民。 五、教学重难点 1. 教学重点：希腊民主政治形成的因素 2. 教学难点：分析希腊独特的地理环境对西方民主政治形成的作用。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 【步骤一】点评学生的导学案完成情况。 今早和办公室一个老师谈起了西方人的性格，西方人的性格里普遍有一种张扬、冒险、开放、民主、平等、自由、法制、维权的意识。大家知道为什么吗？想知道吗？那我们就一起走进专题六《古代希腊、罗马的政治文明》通过专题六的标题，可以看出本单元主要涉及两个问题，哪两个问题呢？ 1、导学案大部分同学都能认真做，但有一小部分人看书不仔细，不认真。【基础梳理】有一个时间很多人写错了。2、对导学案的勾画还需要提高。3、对于探究题书写要认真。） 让学生明确单元思路，有一个宏观的认识。这一节先来学习希腊民主政治产生的因素有哪些？ 引导学生明确本节课的学习目标。（幻灯片展示） 通过常见的现象引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，有一种急于探寻的心理。 学生对导学案存在的问题，小组内自行纠查，然后熟悉导学案5分钟。 【步骤二】 在学生熟悉导学案的基础上，进行问题探究。 雅典民主政治产生的地理条件。 通过幻灯片展示图片，让学生直观的了解希腊的地理位置、地域范围地貌特征，从而分析出希腊独特的地理环境对民主政治产生的作用 培养学生的观察能力及分析能力。 【步骤三】 探究讨论展示点评讨论下列问题 【步骤四】情景剧展示：触古公民 （1）、雅典的独特的地里环境适合哪种经济，为什么呢？（2）、何谓城邦？从城邦的概念中可以得出城邦的什么特点？（3）、雅典是一种什么样的民主，其实行的前提是什么？（4）、材料题探究：材料一 大约公元前8世纪，城邦逐渐发展起来，成为最大的政治单位，为人们所熟知的有大陆上的雅典、底比斯、麦加拉，伯罗奔尼撒的斯巴达、科林斯，小亚细亚的米利都，爱琴海岛屿的萨莫斯等。斯巴达面积3000平方英里，雅典1060平方英里，它们是最大的城邦，其他平均不足100平方英里。鼎盛时期，斯巴达人口约为400000人，近似为多数邻国人口的三倍。 材料二 古代希腊地处地中海东部，扼欧、亚、非三洲要冲。在希腊，找不到肥沃的大河流域和开阔的平原，连绵不绝的山岭沟壑将陆地割成小块。但是，浩瀚的海域却赋予希腊先民以广阔的发展空间。这里海岸曲折，绿岛相连，港湾众多，地中海气候温和宜人，海洋资源得天独厚。 材料三 ……由于诸侯国之间竞争激烈，各国不得不在政治、经济和军事等方面进行变革。经商鞅变法，秦国逐渐强大起来，经过100多年的奋斗，它先后消灭了韩、赵、魏、楚、燕、齐等国。公元前221年，秦王嬴政结束了