成形轴的加工训练——印章手柄说课课件要点.ppt

成形轴的加工训练 ——印章手柄 说课要点 课 前 准 备 1、根据上节课发的项目图纸，集中各个小组的加工方案。 2、发放本节课的项目任务书，把教室搬到车间。 阶段一 导入： 提出项目 阶段一 导入：提出项目 阶段一 导入：提出项目 阶段二 分析：工艺过程 通过多媒体展示并辅以实体 确定该零件的加工工艺 确定加工过程中的切削用量 阶段二 分析：工艺过程 阶段二 分析：工艺过程 三、加工分析 ①刀具的选用 ②调头车削端面保证长度 刀具选用的正确与否直接影响到加工的成败， 所以刀具的选用是本节课的教学难点，首先教师 给出两种刀具供学生选择，然后通过flash演示， 生动形象的让学生看到自己选择的可行性，从而 加深印象。 阶段二 分析：工艺过程 阶段三 实践：加工零件 阶段四 总结：课堂小结 阶段五 巩固：能力拓展 阶段五 巩固：能力拓展 * * 鄞州职教中心 顾伟明 教学目标 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教 材 分 析 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 高等教育出版社 《数控车床编程与操作》 本项目由书中的训练课 题之一改编而来，通过 循环指令与基本指令的 综合应用，完成项目加 工。 教 学 目 标 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 能力 层次 知识 目标 情感 目标 能力 目标 1.熟练编制循环加工程序，规范操作机床。 2.根据不同图纸合理的选用刀具。 通过完成这一项目，进一步提高学生分析、解决问题的能力。 体验成功喜悦， 激发学习兴趣，感受合作快乐。 学 情 分 析 教学对象为中职机电专业二年级学生 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 学生 空间想象能力差 学习兴趣 淡薄 较强的 好奇心 动手能力较强 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 合作学习法 探究学习法 创设情境法 任务驱动法 1 展示台 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 2 3 4 5 6 7 8 9 10 数控车床 数控车床 数控车床 数控车床 数控车床 数控车床 数控车床 数控车床 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 教 学 设 想 ?导入：提出项目——引入新课 ?分析：工艺过程——突破重点 ?实践：加工零件——完成任务 ?总结：课堂小结—— 成果展示 ?巩固：巩固提高 ——能力拓展 明确责任： 教师通过项目教学法，让每一位学生都明确自身的任务。 让学生重新定位自己的角色，不再是一个产品使用者，而是一个产品的制造者。 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 创设情境 引入新课 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 活动要求： 1小组 2小组 3小组 提交方案 阐述分析 提交方案 阐述分析 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 提交方案 阐述分析 二、编程分析 ①G73循环指令中参数的设定 ②起刀点的设定 由于程序是操作者与机床之间联系的桥梁，而 G73循环指令是这座桥梁的基石，所以循环指令中参 数的设定是本次课的教学重点，但由于在前一阶段的 单项训练中练习的比较多，所以在此教师主要通过引 导、启发学生得出正确答案。 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 刀具产生干涉,不适合加工此零件 刀具没有干涉,适合加工此零件。 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 教师根据工件质量和完成速度评选出当日的“技能之星”，给予表扬和奖励。请“技能之星”给其他学生谈谈体会。 教师引领学生总结本节课所学知识： 1.基本指令与循环指令的综合应用 2.针对不同零件合理的选用刀具 3.调头车削端面的操作步骤 一、思考题 ①当我们选用U20 R19时，在加工过程有几次空走刀？为什么会有空走刀出现？怎样避免它的出现？ ②如果在图纸中没有给出切点的坐标值，你能算出来吗？ 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 展示用相似的编程方式和加工方法可以加工得到的零件。 尝试新知 能力拓展 结合课堂分析，就印章手柄这个项目写一份简单的项目任务书。 说教材 说教学目标 说学情 说教法学法 说教学过程 通过合作式的学习充分体现了学生的主体性，激发了学生的学习兴趣，培养了他们团队协作的能力。同时，也充