地大附中心理辅促初三教育教学工作.doc

地大附中初三心理辅导工作： 心理辅导促师生和谐发展 为了因造一个和谐的家长—学校—教师—学生---家长之间的关系，更好的促进教育、教学管理，我校在初三专门配备了一名心理辅导教师，从进入初三前我们就动手开始进行摸底问卷调查、开座谈会，个别咨询等工作，深入了解不同时期的教师、学生、家长的心理变化和心理需求，尤其是心理现状，进行分析，制定本学期的工作目标及计划，心理辅导教师利用每天中午、下午放学后等课余时间及时疏导，通过两个月的工作收到了良好的效果。 本届初三学生的情况分析： 由于我校在初二年级全年开设心理健康必修课，因此学生的心理状况基本稳定，心理素质普遍提高，尤其是对学生在初二青春期情绪波动最大的阶段，给学生以及时、持续稳定的心理呵护，使得学生具有很强的心理自护和心理求助意识。由于初二一学年的心理健康课程的学习，学生们也掌握了许多心理疏导的技巧与办法，对许多心理问题有了预防性认识。这些都十分利于学生进入初三后，面对激增的考试和学业压力，绝大多数学生都能够快速平稳过渡，这一点从我校开学后的心理测量数据中可以得到印证。此外，由于心理教师和学生一年的教学交往，拉近了师生的情感，消除了心理咨询的顾虑，学生主动求助的意愿强烈。但是，由于我校外来务工子女较多，所以由于客观原因给学生造成的心理压力比其他同类校的孩子更大。因此，加强初三年级的学生的心理辅导依旧是不可忽视的重要课题和工作。 初三学生的心理问题分析： 中考对于初中生而言，应该是人生的一次重大考验。由于来自各个方面的学业压力和青春期的心理困扰，学生往往会出现一些心理问题。比如过于紧张而产生的考试焦虑情绪；因盲目自信轻敌导致成绩不理想，而又无法面对所呈现的结果；来自家庭压力导致亲子关系紧张；同伴关系、师生关系、异性交往等等，都有可能成为初三学生心理困扰的诱因，进而产生心理问题。现代研究表明，心理问题不仅会对考生的复习与考试产生负面影响。严重的会导致学生心理失衡，在多方面影响学生的心理状态，甚至可能影响学生人格完善。 初三系统心理干预的目标： 学校心理健康教育，必须定位在为教学服务的基础上。对于初三学生的心理干预，从内容而言，心理干预不仅要重视考试压力造成焦虑情绪，同时更应该关注由于青春期特有的身心状态容易产生的心理困扰，全面涵盖初三学生可能预见的问题，而不仅仅限于考试焦虑；从干预对象而言，我们不仅要对学生的心理状态进行有计划、科学的、系统的心理训练，同时也应该对帮助考生的家长和初三教师进行教廷教育指导，多层次的心理辅导；从形式而言，可以通过讲座进行、宣传、心理测量筛查、心理放松训练、团体辅导、个体咨询以及主题班会等多角度进行。 基于我校多年的实践经验，和初三学生的心理规律，结合本届学生的心理特点拟定我校 2010学年初三心理辅导工作具体安排意向： 时间安排 面向对象 内容设置 设计理由 2010-08 全体学生 心理测量 调查了解学生进入初三前，学习的适应性和心理健康水平状况，心理准备及初三的心理期望 2010-09 全体初三 教师 《初三学生的心理特点与危机干预技术》 初三学生的心理问题较之初一、初二有明显多发性，因此，教师都应该成为学生心理健康的守护者 2010-10 全体学生 协助各班级主任开好心理主题班会 《目标限定结果》 1、目标的重要性 2、目标激励 3、建立自己的成长坐标系 目标限定结果，引导学生如何制定自己的学业目标。既不能脱离现实，也不能缺乏挑战的精神。确立总目标、分目标，从而有计划的前进，同时加强目标实现的过程控制。 2010-10 部分学生 考前焦虑团体辅导 通过放松训练，缓解学生考前焦虑的生理状态；通过认知疗法，改变学生的错误认知，提高应考信心。 2010-11 全体家长 《和谐家庭利于学生成长》 期中考试后，有部分家长会因为孩子的成绩而担忧，进而产生焦虑和紧张情绪，这种情绪会给家庭蒙上一层阴影，也会给学生带来强烈的心理压力。 家庭是推动学生的初级助力，家庭的和谐程度、父母与孩子的沟通程度，家庭教育的有效程度等，都构成影响学生心理发展的重要纬度。因此，家庭的和谐，在某种意义上来说，是学生心理健康的重要保障。 2101-12 全体学生 讲座 《有效的时间管理》 如何做计划、时间管理 时间是成功的必要条件之一，如何有效的管理时间，提高学习效率，让自己赢得更多的时间，从而在同样的时间内，获得更多的知识积累。 期末考试前夕 全体学生 考前团体辅导活动 团体放松训练 大型对抗性拓展游戏 通过团体辅导活动，使学生身心得到放松，在精选的大型团体辅导活动过程中，学生透过活动，感受团队的力量，透过活动，降低焦虑情绪。 期末考试之后 部分学生 自愿参加 讲座 《做情绪的主人》 情绪管理：改变认知，接纳现实 期末考试后，如何面对考试成绩的问题，学会