浅谈现代远程教环境下学生自主学习能力的培养.doc

　现代远程教育环境下学生自主学习能力的培养 【摘 要】 【关键词】 现代远程教育、角色定位、自主学习、培养策略 现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。它是随着现代信息技术的发展而生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。它以计算机网络与多种媒体教育资源的应用为主要特征,以网络教育为架构，与传统的粉笔加黑板已相差甚远，对此，新的模式应用而生。 一、现代远程教育环境下教师、学生的角色定位 （一）教师的角色定位　　 1．探索者。教师应该是教学设计的探索者。现代远程教育过程是教师、学生、教学内容、教学媒体4个要素之间的动态过程。在此过程中，教师不仅是组织者、管理者更是探索者、创造者。教师在进行教学设计时，要研究学生的知识结构、学习意向、学习风格等，然后确定理想的教学内容、教学步骤，以实现培养学生自主学习能力的教学目标。　　 2．引导者。在长期的传统教学模式下，学生已习惯于被动的灌输式、被动式学习，自主学习能力很差。在网络教学中，面对多层次的学习目标和多样化的学习途径，如何自主学习，如何获取有用信息，学生往往显得无所适从。教师应该诱导学生的动机，辅导学生如何提取有效信息，指导学生如何掌握学习策略，如何自主选取适当的学习目标和最佳学习途径。 　　合作者。在现代远程教育中，群体合作学习是一个不可缺少的重要环节。教师不再处于控制地位，而是学生中的一员，是一个特殊的合作者，在适当的时候给以必要的引导和补充，使意义建构更加完整，教师的思维、智慧就可以被整个群体共享。在这些合作学习中，教师虽然不是绝对的权威者，但毕竟经验丰富，有专业技能，何况教师还是合作学习过程的研究者和引导者。因此，教师是学生可信赖的合作伙伴，教师通过与学生交流、协作、研讨，不断促进学生在合作的学习环境下学习、发展。 （二）学生的角色定位　　 1．自主学习者。在以“学”为中心的教学模式中，学生首先应当而且应该是自主学习者。在未来知识经济社会中，决定个体发展水平的，将取决于不断利用新信息进行自我学习、自我教育的能力，而非他固有的知识水平。因此，我们在教学中更要重视学生的主体性、主动性，更要关注学生自主学习能力的培养。现代远程教育能为学生创造十分理想的自主学习环境。在教师的引导下，学生可以根据自己的兴趣、水平，自主选择合适的学习起点、目标、内容及策略，自主调用各种学习资源、自主协作讨论、自主构建新的知识、自主评价等。在这种真正的个性自由、独立的自主学习中，一方面，学生的自主学习能力可以得到充分的培养和发展；另一方面，学生依靠自主学习有所收获，可以获得满足感和幸福感，而且看到了自身蕴藏着的巨大的学习潜力。　　 2．探究者。在自主学习过程中，学生看到了自身蕴藏着的巨大的学习潜力，因此自主学习便成为一件充满发现、想象、快乐的事情，从这一深度看，学生又是一个孜孜不倦的探究者。在探索、研究的学习过程中，他们创造了一种完全属于自己个性的学习方案和学习策略，并不断突破，不断获得新的知识，不断发展自己的研究能力，由此引起的自我成就感，能更加激发出创造精神。　　现代远程教育中，教师、学生的各种角色定位并不是相互矛盾的，而是相辅相成的，共同统一于教学过程中。一般来说，教师的研究、引导是学生能顺利自主学习的保证。学生的自主探究，需要得到教师的帮助。 现代远程教育环境下自主学习的定义与主要特征 自主学习是指学生以学习中心为支柱，充分利用多种媒体资源，通过分散化、个别化的主动学习来完成学习任务。具体来说，就是指学生在网络的支持下，利用文字、音像、光盘、软件等媒体或通过e-mail信箱，BBS网上讨论，收看直播课堂、接受面授辅导等方式，自定学习时间，独立完成学习任务。自主学习主要有以下三个明显特征：一是自发的学习。在这种模式下，学生不再是在学校、家庭及教师的督促和组织下进行学习，而是学生根据自身生存、发展等方面的需求和兴趣爱好，主动地学习。二是自由的学习。自主学习中，学生对所学专业、学习方法、学习资源、学习的时间、地点等有充分的选择空间，学生可以根据自己的实际对整个学习过程进行控制。三是自律的学习。由于学生既是学习目标的确立者、学习计划的制定者，又是学习过程的管理者，因此他们对学习环境的依赖性相对较弱，学习过程中比较容易约束和调整自己的学习行为，最终实现学习目标。自主学习作为现代远程教育模式下的主要学习方式，是一种高度人性化，充分满足个体需求的新型学习方式，它能够最大限度地发挥学生学习的主观能动性。 远程教育中学生自主学习能力的现状及影响因素 在信息时代，个体要生存，要发展就必须加强自身学习能力的培