第5章教材chapter 5.pptVIP

布洛曼 44 區的左側大腦皮質區受損： 主要問題應在於語意的理解問題。 說話雖然流利，語法也正確，但缺乏內容、不常使用名詞，和別人的對話上缺乏接續的對應，稱為佛尼基語言異常。 圖5-5　左側大腦皮質的布洛曼40及44區的大略位置 第三節　 理解的歷程(reasoning) 理解(reasoning)是人類運用理性(reason)對一個敘述(statement)產生屬於個人的結論(conclusion)或推論(deduction)。可以簡單的說，是人類在解釋自己的行為、決定、信念的一個共同基礎。 但是為什麼我們運用相同的理性會對敘述產生因人而異的結果？ 因為每一個個體對於敘述產生的結論與推論時，非常倚賴過去的經驗、個人的知識範圍及當下的資訊。　 一. 歸納式(或濃縮式)的理解 「所有的魚類都生活在水中，鯨魚是生活於水中的，因此鯨魚是一種魚類。」在日常生活中，常進行這種歸納式理解(inductive reasoning)或濃縮式的理解歷程。 二. 演繹式(或預估式)的理解 演繹式的理解歷程(deductive reasoning)：根據所有現存的資料，對未來做成一種可能性的評估。在腦中整理、加權、分析資料，甚至考慮最近所進行演繹式的理解和事實的符合程度，做出理解後的判斷。 圖5-6　知識在歸納式及演繹式理解中所扮演的不同角色 第四節　 概念形成和事物歸類　　　 的歷程 一. 概念(concept) 命題(proposition)中的主詞和述語都是概念，具有某些特性的一個類別。可分為兩類： 模糊的概念(not clear)：以概念中許多成員所共同擁有的一組代表特性(property)來代表這個概念。(for example, insect) 清楚的概念(clear)：指概念的所有成員幾乎都具備某一組特性(for example, glasses)，人工的東西多有這種特性。 二. 概念的層級（屬）關係 有些概念之間會形成隸屬層級的關係。 基本層級： 將新的事物歸類在既有的概念中時，傾向將新的事物歸在某個層級中的概念。 其探索和每個人概念層級結構和運用概念時的取用習慣有關。 具有很多和別的概念以茲區分的特性。 三. 事物歸類 事物歸類(categorization)的歷程： 將新的事物依特性的吻合程度，歸入某個已有的概念中的歷程。 除了可以節省精力，協助迅速處理新的刺激。 四. 概念的形成 和人有關的概念的核心特性多半得用教的；和自然界有關概念的代表特性則由個人的經驗形成。 較小孩傾向用概念中第一個遇到的例子的特性當做這個概念的核心或代表特性，日後再逐步修改這些特性。 成人傾向先由觀察例子的共同特性，先行擬出一組可能的概念特性，再以其他的例子來檢證當初猜想的那一組特性有沒有需要修正的地方。 第五節　解決問題的歷程 認知心理學中所指的問題，泛指個體遭遇到過去從未經歷的陌生情況，必須在一定的時間內脫離的橫阻或圍困。 解決問題的能力不僅止於依靠知識的多寡，同時善於解決問題的人擅長於明確了解問題及選擇有效的解決策略，也可以協助加速選擇有效的解決策略。 一. 解決策略的選擇 解決問題的策略有兩種： 運算法則(algorithm)：指固定的公式(formula)或程序(procedures)。（expert person） 直覺法則(heuristics)：指生活中的智慧。可能無法直接解決問題，但可能轉向解決問題的正確方向。 (non expert) 二. 常備直覺法則的種類 直覺法則值得每個人以教育或訓練的方式將它們學習和記憶起來。 從問題的完全解決，倒著去分析逐步的解決歷程。 尋找和問題中有些相似，可做為類比或對比的經驗或例子。 將複雜的問題拆卸成一個個較簡單的小問題。 /Article/201108/show2290919c7p1.html /Article/201108/show2290919c7p1.html * 我們說心理學是一門科學, 所以我們就應該用科學的方法去研究心理學 以下是以個 我們研究心理認知歷程的方法 * 思考的過程(thinking process)則包括注意力分配的過程(focus)、知覺的過程(perception)、理解的過程(understanding)、回憶(retrospect)、的過程比對資料的過程(matching)、解決問題的過程等(problem solving)…。 * Cutting Edge Chapter 5 認知歷程 第一節　 認知歷程 一. 認知、認知歷程的定義 認知泛指一切「知道」的心理歷程。 在心理學中的「認知」被定義成：由知識內容及思考過程兩部分所構成。 知識內容(knowledge contents)是您所知道的事實(fact)、事件(event