102下学期课程名称教学原理【第二周即有作业,请第一周.docVIP

102下學期時間: 週一下午:20-3:10 週三上午10:20-12:10 地點：新聞所207室 Office hours: 週三上午9:00-10:00 下午3:30-4:30 新聞所 403 室 一、緣起國中都圍繞在準備基本學力測驗十二年國教推動後，以考試為主體的教育必須徹底變革複製知識，要教出創造知識主動學習的孩子。 A.對教育理念與體制之認識 B.課程、教學與評量之知能 D.任教學科知識與教育專業之整合知能 E.思辨與創新能力 F.表達溝通與團隊合作 、課程目標： 認識重要的國際評比，以了解現代公民所需的素養 瞭解相關理論與，並能實際應用 規劃設計任教學科教能力，以增進自身撰寫學術報告能力 增進自身口語表達能力 養成分工合作的態度 、教材： http://12.tw/Detail.php?LevelNo=256 學習動起來3—學習共同體 日本觀課現場全紀錄(2013) (圖書館指定參考書) 4. 柯華葳、陳欣希、柯雅卿、周育如、陳明蕾、游婷雅 (2011). 問好問題. 台北：天衛文化教案格式、教學方法： 1.研究型大學的教學：以研究為本的學習 (make research-based learning the standard) （1）傳統講述法不應是主要的教學法 （2）宜進行探究式學習 (inquiry-based learning)：學生自己發掘問題→形成假設→蒐集資料驗證假設→分析與形成結論 成績評量：（How）各段落銜接適當4. 思辨與創新 九、核心能力與課程大綱對應架構表 週次 核心能力之培育 課程目標 教學內容 教學活動 評量方式 課外學習時數 每週 大單元 一 2/17 2/19 AB 1 第一部分：概論 (1) 課程簡介、班規建立 (2) 十二年國教下的CIA 二 2/24 2/26 ABDF 1、4 教師專業、學科教學知識、教與學的關係、教學基本概念 1. 閱讀行為論 3 三 3/3 3/5 AB 1 第二部分：教學理論 行為論 1.行為論只適用在低等動物嗎？ 2.行為論在教學上及撰寫教案之應用 3.過度強調獎懲的後患為何？ 閱讀認知論建構論 3 四3/10 3/12 AB 1 認知發展論及訊息處理理論 五 3/17 3/19 AB 2 建構論 閱讀迷思概念 3 六 3/24 3/26 AB 2 迷思概念及概念改變 1.閱讀「國際評比」結果 2.國際評比試題與我國國中教育會考、特招之比較 2 七 3/31 4/9 AB 2 第三部分：國際評比 國際評比：TIMSS-R、PISA、PIRLS 1. 觀賞錄影帶並閱讀「日本教學研究」論文 3 八 4/7 4/16 AB 2 1. 美國、日本、我國教學方式與教學流程 2. Checkpoint 1:迷思概念 各國教學流程的特色及其背後的道理 2.日本教學研究(探究學習) vs. 新北市教學研究 各組報告迷思概念 (1) What? (2) Who? (3) Why? 九 4/14 4/23 AB 2 暫訂講演：活化教學 2 十 4/21 4/30 AB 2 第四部分：教學方法 1. 探究學習法 2. 分組合作學習 1.探究學習法只適用程度好的學生?只適用理科學生? 2.分組合作學習是教師偷懶?不利聰明學生的學習? 閱讀「問好問題」一書、questioning skills 評量規準rubrics 2 十一4/28 5/7 AB 2 1.如何提問?問好問題? Rubrics? 2. Checkpoint 2: 迷思概念 各組報告? 準備迷思概念雛形 十二5/5 5/14 ABDF 2、4 Checkpoint 3: 迷思概念 十三5/12 5/21 AB 2 補充第二部分教學理論 社會學習論 1.凡事都要自己親身經歷才可學習到嗎? 十四5/19 5/28 AB 2 補充第二部分教學理論 動機論 十五5/26 6/4 AB 2 補充第二部分教學理論 學生認知風格 1.實踐教學研究 十六6/9 6/11 ABDEF 2、3、4、5、6 第五部分：迷思概念教案 1.Why:目標與核心能力 2.Who:對象 3.What:教材 4.How:教法 5.Whether or not and how much評量方式（rubric） . 設計教案 3. 教案執行前測、後測比較（收集資料驗證假設） 4. 資料分析與形成結論 團體報告：書面及口頭報告【探究學習方式撰寫報告】 15 1