第一讲《《道德教育学》教学改革设想ppt.pptVIP

第一讲 《道德教育学》教学改革设想 《道德教育学》既是一门古老而年轻的学科，又是一门理论价值和实践价值较强的学科，还是一门倍受责难与非议的学科。因此，学习这一课程，既有难度，又有挑战，更有价值；难度来自于理论，挑战来自于实践，价值来自于期望；但是，只要我们共同努力，一定会克服难度，战胜挑战，不辜负期望。我有这个信心，你们有信心吗？ 《道德教育学》经过几十年的建设，有着大而全的庞杂体系，颇具中国特色；她既是一只垃圾桶，又是一盒万金油，什么都可往里装，什么事情都找她；她包容了许多不该包容的内容，因此也承载着许多不该承载的责任，以致失去了自我，迷失了方向，最后成为一门弃之可惜、食之无味的鸡肋课程。 这种尴尬的处境许多年来让人很无奈，但是有一点非常明确，那就是：再也不能这样过，再也不能这样学。怎么办？答案是：“改革”。 《道德教育学》的教学改革分为三部分：教学内容、教学模式和教学评价。 一、《道德教育学》课程改革定位 课程的性质：由综合性课程逐渐向专业性、细分化发展。 课程体系：由大而全的庞杂体系转向专而约的弹性体系，即主要抽取德育理论与德育实践中带有普遍性的核心问题，构成课程的基本逻辑结构。 课程价值：降低以往的解释性、应付性，提高德育理论的自觉性、科学性和指导性，激发高师学生的德育创新精神和德育实践能力。 增加和强化德育案例教学和现场教学，适当减少教师单向度讲授的时间和内容。 研究与学习方式：从纯理论的思维习惯中走出来，以教材为媒介，在理论与实践的结合点上大胆创新，边改革边总结，边改革边学习。 二、课程改革的目标 使课程从过去的理论传授课程，改革和 发展成为一门现实指导价值很高的德育理论示范课程，一方面培养高师学生的德育创新思维能力，另一方面有效培养和训练高师学生的德育实践操作能力。 三、课程内容的改革：由若干个有密切内在联系而又相对独立的德育学专题构成基本的逻辑结构。 （一）道德是什么？ （二）改革开放以来，我国道德教育研究与改革的成就和不足研究。 （三）“德育回归生活”问题研究。 （四）“生命与道德及道德教育”问题研究。 （五）道德、道德教育与社会变迁 （六）道德教育方法研究 （七）道德教育比较研究 （八）中小学德育改革研究 四、课程教学模式：开放式互动学习模式 1、教师专题讲授； 2、案例分析； 3、德育调查； 4、学生交流； 五、考试改革：书面闭卷考+开卷专题考+实 践作业+平时表现 为了使改革取得成功，提几点要求 每位同学至少要收集二个德育案例； 课堂上敢于同老师、同学进行对话、讨论、交流； 每次上课前，必须收集资料，阅读相关书籍，作好充分准备； 成立学习小组，抽时间到中小学去，了解实践，研究实践，发现问题，研究问题，写出论文或讲稿； 每人必须写出二篇德育论文。 * * *