高中体育教学论文 新课标下体育课内外“一体化”教学模式的尝试.docVIP

新课标下体育课内外“一体化”教学模式的尝试 摘要：本文依据现代教学理念，新课标的目标与要求，深化我校体育工作的改革在寻找摸索适合本校并具有本校特色的学校体育模式中，进行了体育课内外“一体化”教学模式的尝试，本文拟将课内外“一体化”教学模式的框架、实施策略及体会作一浅述。 关键词：新课标?? 一体化?? 教学模式 1、问题的提出 新课程标准的出台给推动素质教育和实现体育教学目标一个新的定位，体育教育要由注重知识和技能的传授过渡到学生兴趣、爱好、专长的培养和终身体育必备的基础知识与技能的传授，使学生形成良好的锻炼习惯，变被动学习和机械训练为自觉的锻炼行为，而每周两节体育课的教学是远远不能达到和落实教学目标和满足学生身心需求，很难达到促进健康的目的，更不可能培养学生的终身体育意识。体育课是学校体育教育的主渠道，是基础，而课外体育活动是体育课的补充、拓展与延伸，也是实现体育教学目标的重要手段与有效途径。所以，为了更好地实现新课程标准的总体目标，促进学生健康的发展，将课外体育活动纳入体育课之中，使课内与课外有效的结合起来势在必行。?? 咸一中是天津市普通高中示范校，是津南区一所市重点中学，多年来在学校体育教育教学的改革的道路上取得了可喜的成绩，为了进一步深化体育教育教学改革，自2003年9月至今两年多来咸一中在新课程理念下，以终身体育、主体教育为理论基础，以大体育观为依据，结合学校的实际情况在初中、高中的非毕业班（高中每年级16个班，初中每年级4个班，共计40个班；体育教师10名）进行了体育课内外“一体化”教学模式的尝试，试图探索适合本校并具有本校特色的学校体育模式，下面将课内外“一体化”教学模式的框架、实施策略及体会阐述如下，不妥之处请同仁指正。 2、课内外“一体化”教学模式框架与设定 2．1课内外“一体化”教学模式框架（见图表1） 图1 课内外“一体化”教学模式图 课内外“一体化”教学模式 2．2课内外“一体化”教学模式框架的设定 现代学校体育是一门综合性的学科，它不仅要符合中学生的年龄、生理和心理特点，而且要具备多元化的教育功能，而独立的体育课、课外体育活动是不能最优化的达到这一目的的，只有将体育课与课外体育活动有机的结合起来，实现课内外“一体化”教学模式，才能更好地实现现代学校体育的多元化教育功能，才能适应社会发展的要求与新课程标准的要求。 2．2．1开展课内外“一体化”教学，不能把技术、技能同体能对立起来，更不能孤立的强调身体训练和技术训练，因为二者是相辅相成的，缺一不可，必须使身体训练与技术训练统一起来，同步发展，才能确保实现健康第一、新课程标准目标的有序进行。 2．2．2课内外“一体化”教学，体育课以教师为主导学生为主体，课外活动以学生为主导，教师为辅导。学生可以通过俱乐部选项课、各种体育竞赛、和其他体育活动培养学生独立思考的能力、交往手段以及自我锻炼的习惯。 2．2．3加强体育课与课外体育活动的纵横向联系，为学校更好的开展各项体育活动，提供了一个体育教学体系的纽带。 3、实施策略 3．1构建“2+1”的课程结构，设立俱乐部活动选项课（以下称为选项课）。在原两节体育课的基础上，以青少年体育俱乐部为依托，设立选项课，并将选项课排列到学校的总课表之中（见表2），构建了“2+1”的课程结构，即两节体育课加上一节选项课，达到体育课与选项课的互补与结合，使学生形成“基础+专长”的发展趋势，培养学生体育的兴趣、爱好与特长，为终身体育奠定基础。 表2 选项课课表 时间安排 周一、8 周二、8 周三 周四 周五 年级 高二、1-8 高二、9-16 高一、1-8 高一、9-16 初一、初二 3.2改变组织形式。体育课按原班上课，保留管理的优势；选项课是依据学生自己兴趣、爱好和学校场地器材条件及教师人员等实际情况，采取限选制的办法选项，即教师确定供学生选择的运动项目范围，然后，让学生选择学习锻炼的内容、项目，每学期开学初选择一次，在组织形式上打破班级、年级的界限，不同班级的学生按所选项目重新编班，教师人员的选派尽可能选派专业化教师；各项竞赛活动由原体育教师组织变为由学生确定竞赛项目、制定竞赛规程、组织编排与裁判工作，教师只对学生进行方法的指导。竞赛中，任课教师在比赛前利用体育课或课余时间，采用专题讲座和专项辅导的形式，向学生进行比赛项目的技、战术及有关竞赛知识的指导与讲解，并在竞赛中设立“体育运动知识咨询站”，由体育专项教师解答有关问题，来普及体育知识，促进课外体育活动水平的提高，增强竞赛活动的有效性。 3．3拓展教学内容。体育课堂上扎实有利于促进学生身体发育、增强体质的传统项目，在选项课上，除筛选体育课课堂上学生喜好的项目外如：篮球、足球、排球，还要安排些更加接近学生生活的活动内容与现代体育项目的内容乒乓球、健美操、网球、棋类等（见表3