2015年中小学改风向标.docVIP

2015年中小学课改风向标 ——高效课堂理论与实践研究的六大新视域 2014年是第二代课改走向成熟之年，2015年将是围绕第三代课改的探索之年。 ，二代课改虽然建立了行之有效的强大的助学系统，但仍属于“间接输血”；三代课改旨在帮助学生建立自主学习的生态系统，即让他们终身具备“造血功能”。从学习论角度看，“授人以鱼，不如授人以渔”，三代课改认为:授人以渔，不如授人以“渔场”。“鱼”是知识，“渔”即方法；“渔场”就是学习环境。在“渔场”中，学生历练了一身的本领，实现了从“知能”到“智”的提升。试想，即是教会学生打鱼的方法，若生态破坏，鱼儿绝迹又该如何生存？若给学生搭建了一个“渔场”，他就可以靠自己智慧参悟到捉蟹、捉鳖的方法来生存。可见，教知识不如教方法，教方法不如培养思维、启迪智慧，让学生自悟方法。 第二代课改核心是“学+交+教”，与第一代课改相比，重点关注一个“交”字，即合作、展示，改变了教学性质。无论从时间维度、角色维度看，学生处于了中心、主角地位。从学习的本质角度看，第二代课改的核心是“鱼+渔+欲”。重点是在“欲”字上做文章，即关注的是想学、愿学、乐学的问题，但此时的“欲”仅属于外部刺激为主。二代课改改变的仅是学习的形式、方法，即怎么学，即使“怎么学”也只关注的是助学系统，但学什么没解决好，只从功利角度解决了“一节课为什么学问题”，解决了学习的兴趣、乐趣问题;至于终身学习即志趣问题仍无破解。第三代课改的思路是：一是关注学什么的问题，即学知识、学方法、学思维（知+能+智），优化、提升“学”的营养；二是借助慕课、功能室等“娱”功具及学科内容魅力增加学习内驱力;三是为课堂树魂，改变教学的意义，即在“育”宇上做文章，“育”解决自我修养的“三格”问题，“宇”解决立志、信仰、世界观问题。为什么我们培养的学生不能适应社会，造成走向社会“学了的没有用，有用的没有学，工作后还得从头学”？原因是学科仅培养了学生学科素养，而工作所需的说服别人、合作交流、自信等社会素养忽视或淡化了。改革的路径是：关注、放大高效课堂流程各环节育人，小组建设、运作的组织育人，教师的榜样育人，环境场育人（但也不忽视教材自身育人），即学习环境、载体、过程及学习内容本身皆育人。第三代课改核心一是“养+央（学+交教）+仰”;二是“（鱼+渔）+（娱+欲）+（育+宇）”。 笔者预测2015年一是将对传统高效课堂进行改良：核心理念有所突破：从传统技术层面的高效课堂向借助现代技术改造的高效课堂转型；从关注技术层面的高效课堂向关注教育层面高效课堂（课堂生态、课堂社会、课堂生命）提升；从课堂（战役）高效向课程（战术）、教育（战略）高效跃迁；学生的学习动力由外驱动向内驱动拓展；学生的精神状态、学习氛围等文化场助推学习、成长的作用显现出来。2、核心环节升级换代：从高效课堂的分解动作到合成动作、自动化的无缝高效对接；展示层次要逐步升级：读答案——背答案——用自己的话说答案——用艺术形式呈现答案（演）；写、说答案——说答案怎么得来的——说自己是怎么想的、思考的甚至中间遇到挫折、困惑（说思维过程）；点评层次也要逐步升级：外在形式点评（声音、站姿、普通话、分工）——对回答内容的点评——对该问题归纳（概括）、质疑（说错了没有）、补充（说全了没有）、联想（有这个问题想到了类似问题或有此方法想到了其它方法等）；点燃要贯彻始终，点化要水到渠成，点拨要讲究艺术（同步点拨、整体点拨、质疑点拨、总结点拨、提升点拨要因学情而异；搭桥提问、追问、反问要变换使用；要把握点拨双重功能：画龙点睛、拨云见日。自主、合作、探究、展示在各学段应有侧重：小学段放大展示，初中段放大合作，高中段放大自主与探究。 2015年二是将对传统高效课堂进行改革：学科功能室、行为彰显、成果展示平台、新教室功能的发挥；以体现知识整合运用的跨学科整合研究性学习（选修课程）的实施；以解决校园真实问题、动手实践为主的校园课程化的构建；以创新思维带来的核心概念的突破，比如：跨界、拼教、拼学、一拖N、N拖一、自驾游、慕课、小组走班、自由组班；新三级课程研发与实施，公民生活孵化园的诞生。 2015年甚至会对传统高效课堂进行革命：关注高效课堂环节的教育意义，突出课堂生态、环节内隐性显性化；打破（或解体）班级授课制、非线性学习平台构建；道尔顿实验室计划、翻转课堂、慕课的实践；建立并在实践层面运用“高效学习学”指导学生的学习，引发中小学学生学习的第二次革命。 因此，我大胆预判2015年高效课堂的三大走向：（1）助学工具助推高效课堂，如微课程、思维导图、高效阅读、高效写作、高效表达等，高效课堂将进入4G时代。跨学科资源整合，出现成熟的跨界课堂。（2）信息技术与高效课堂的融合，如电子白板、云平台将于高效课堂杂交，产生信息技术背景下的高效课堂。（3）学生主体地位彰显，将产