《教育心理学》试卷.doc

研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 单　　位： 专 业： 考试科目： 考试分数： 年 月 日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 姓 名 单　　位 专 业 年　　 月　　 日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 东北师范大学研究生课程进修班《教育心理学》考试试卷 一、名词解释题（每小题4分，共20分） 1、学习策略 答：是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动. 有的被用来指具体的 学习技能，诸如复述、想象和列提纲等；有的被用来指较为一般的自我管理活动， 诸如计划、领会、监控等；有的被用来指组合几种具体技术的复杂计划。包括认 和策略、元认知策略、资源管理策略三部分。2、先行组织者 答：先行组织者是奥苏伯60年代初提出的一个概念。根据奥苏伯尔的经典解 释， 组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性材料。 组织者可以是一个概念、一条定律；或一般概括性说明文字，它是新知识与旧生联系的桥梁。3、先行组织者是奥苏伯尔年代初提出的一个概念。根据奥苏伯尔的经典解 释， 组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性材料。 组织者可以是一个概念、一条定律；或一般概括性说明文字，它是新知识与旧生 联系的桥梁。4、习得性无力感习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控 制、无能为力、自暴自弃的心理状态。在现实生活中，无力感现象也是大量存在的。人们在工作、学习和交往等活动中，常常会因受挫折和失败而变得失望、丧失信心，进而陷入束手无策、自暴自弃的消极状态中，在以后的活动中表现出回 避、退缩和放弃等行为倾向，在精神上出现抑郁反映。在学校情境中，学生常常 因种种学习障碍而在学习上屡遭失败的打击，沦为学习差生，对自己的学习能力 失去信心，对学习成功不抱期望，从而厌倦或放弃学习。因此，无力感现象的研 究有着重要的现实意义和教育价值。5、教师威信是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。它是教 师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度，它是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积 极效果的感召力和震撼力。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师 成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。 教师的威信有两种：一 种是权力威信，一种是信服威信。（一）学习的指导者 教师承担着系统地、准确地向下一代传递文化科学知识，指导学生学习和发展学生智力的任务，即教师应该充当学习指导者的角色。 （二）班集体的领导者 学生的学习是在班级集体这种特有的社会群体条件下进行的，担任班主任工作的教师是班集体正式的领导者，没有担任班主任工作的教师在班集体活动中也担负着领导者的责任。 （三）行为规范的示范者 在培养学生道德品质和人格特性的过程中，教师不仅要指导学生掌握社会价值观念和行为规范，更要充当起示范者的角色，通过自己的一举一动，给学生提 供活生生的榜样。教师要不断反省自己的思想品德、行为作风、处世态度，充分 意识到自己的榜样作用，使自己的言行成为学生的表率。（四）心理保健者 随着现代社会生活节奏的加快，竞争日趋激烈，在生活条件和生活质量逐渐 提高的同时，学生也面临着许多选择和挑战，使学生的心理压力不断增大，心理 问题日趋增多。（五）教育科研人员 由于教师的工作具有复杂多样并富有变化的特点，教师在实际工作中会遇到 一些依靠现有理论和教师自身经验解决不了的问题，这就要求教师能够开展教育 科研活动，成为“科研型”的教师。2、程序学习的关键是编制出好的程序。为此，斯金纳提出了编制程序的五条基本原理 原则 ： （一）小步子原则：把学习的整体内容分解成由许多片断知识所构成的教材， 把这些知识按难度逐渐增加排成序列，使学生循序渐进地学习； （二）积极反应原则：要使学生对所学内容做出积极的反应。每一个小的学 习内容后面都紧跟着问题，学生通过填空、选择等作出积极的反应。 （三）及时强化 反馈 原则：对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息， 即回答问题后立刻可以看到答案，知道对错。 （四）自定步调原则：学生根据自己的速度和能力进行学习，自己确定学习 的进度，以适应学习者的个别差异。（五）低错误率原则：使学生尽可能每次都做出正确的反应，使错误率降到 最低限度。因此，教材的排列应由易到难，由简到繁。3、陈述性知识教学的根本任务在于使学生将所学的各种符号、命题、事实、事件与客体的规律性有序地储存于长时记忆中，在需要运用时能够迅速、有效地提取出来。那么，教师如何才能达成这一目标呢？现代认知心理学研究认为，在教学（包括学习）过程