《连续退位减法》案Word 文档.docVIP

《连续退位减法》教案 一、教案背景 1、面向学生：小学 学科：数学 2、课时：1 3、学生课前准备：口算卡 二、教学课题 1、在已有知识经验的基础上，学习连续退位减法。正确地笔算多位数减法，会解答有关的应用题。 2、联系生活情景进行减法估算，学生有估算意识。 3、学生有根据具体情景选择适当的方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 三、教材分析 万以内数连续退位减法 义务教育课程标准试验教科书三年级上册22-24页 本节课教学笔算三位的连续退位减法。教材以“美丽的云南”为情景，提出旅游中的一个行程问题，引出减法计算。本节内容是在学生已经学习过笔算退位减法的基础上进行的，计算法则上没有更多的新知识，只是被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位上的数，还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维较为复杂，容易出错。 教学重点：连续退位减法的计算方法。 教学难点：体验解决问题策略的多样性。 教学准备： 　　多媒体课件　 四、教学方法 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动具体的教学情境，学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自主构建知识，学会计算方法。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。 五、教学过程 一、设境激趣 引出新知 同学们喜欢旅游吗？今天老师就要带你们去美丽的云南旅游。在出发之前老师先考一下大家。如果你们都做对了，老师就带给你们去旅游，好吗?好，请听题，只写答案不写算式。 80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9 二、回忆旧知，切入文本 一、设境激趣引出新知 同学们喜欢旅游吗？今天老师就要带你们去美丽的云南旅游。在出发之前老师先考一下大家。如果你们都做对了，老师就带给你们去旅游， 好吗?好，请听题，只写答案不写算式。 80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9 师：很好！同学们算得又快又准！老师真高兴，事不宜迟，老师现在就带你们欣赏美丽的云南。我们先到昆明的机场，从机场到石林参观还要坐车去，老师给大家租了两辆车，一共有81个座位，车上已经坐了34人，还有多少个空座位？【百度搜索】 /i?tn baiduimagect 座机电话号码2lm -1cl 2fr ala0word %BF%CD%B3%B5%CD%BC%C6%AC%B4%F3%C8%AB 学生在练习本上做，找一个学生到黑板上做。并讲一讲算法。 师：通过计算我们知道还有47个空座位，我们班有40个学生，加上老师一共有42人，够坐吗？好，现在老师带你们去游览美丽的昆明石林。 二、自主探索获取新知 我们先来看一下线路图（多媒体出示线路图） （1） 从图上你看到了那些信息？可以提出什么问题？ （2） 引导学生画出这一题的线段图。 （3） 求从大理到丽江有多少千米？该怎样列式呢？ （4） 先估算一下结果。根据《标准》提出的 （5） 学生试做517-348 （6） 学生讲解自己的算法后同桌两人互讲。 （7） 看哪种估算最接近准确值。 （8）教师总结连续退位减法的计算方法。 （计算时，数位对齐从个位减起，哪一位不够减就从前一位退一在本位上加十再减） （9）对照课前的复习题和今天学习的有什么不同？（板书课题：连续退位减法） 三、巩固练习反馈新知 师：我们解决了这些问题后，下面我们就去参观下一个景点，美丽的大理三塔。 （播放大理三塔的图片） /i?tn baiduimagect 座机电话号码2lm -1cl 2fr ala0word %B4%F3%C0%ED%C8%FD%CB%FE%CB%C2 师：大理的三塔真的是非常的壮观，除了我们还有很多的小朋友也来参观。（出示统计图） （1）从图中你看到了那些信息？ 2 你会提出哪些问题，同桌两人一个提问题一个回答。 （3）全班交流。选择其中的两道减法题让学生计算。 师：我们的下一站就要去参观风景