利用电教媒体 好观察实验课.docVIP

浅议电教媒体在物理教学中的作用 安阳县北郭乡第一中学 李治星 摘要：我们全省配备远程教育设备以来，作为一个基层教育工作者深感卫星接收资源在我们教育教学中的巨大作用，所以我从为什么要用电教媒体、使用时应注意什么策略、以及它的局限性这三方面进行了阐述。 关键词：电教媒体 教学 实验 形象直观 策略 选择性 实效性 局限性 优化 自从2004年我全省配备远程教育设备以来，我们每周都能从天网上接收大量的教学资源：优秀课件、教案、名师讲课、试卷等等，作为一个教学工作者，如何把这些名师、优秀课件、教案等从天上请下来真正服务于教学就成了摆在了我们面前的一个切实的问题。下面就我作为一名初中物理教师，谈一下电教媒体在我们物理教学中的作用。 物理教学中为什么要用电教媒体 物理是一门以观察、实验为基础、动手实践性很强的学科。没有物理实验就等于没有我们中学物理的教学。而对于我们广大的农村中学来说，由于各种条件的限制：实验器材、设备数量上严重短缺、质量陈旧、老化、有些观察实验的能见度与清晰度低，不易达到教学的要求等，这就需要我们在教学中合理地选择利用电教媒体能够弥补以上所述的缺陷。另外电教媒体声画兼备，能给学生提供形象直观、生动逼真的感性知识，可使学生看得深切，记得牢固，从而有助于学生更好地理解和把握自然现象与自然规律。 物理教学中运用电教媒体要有策略 1、运用电教媒体教学可以提供丰富的感性材料，吸引学生注意，引发形象思维和抽象思维具有感染力强，直观形象的特点，因此在物理教学中可以发挥重大作用。诚然和传统的教学模式相比,多媒体辅助物理实验教学有着明显的优势,但是现在很多县里举行的优质课大赛都走上了另一极端，“不利用多媒体就不算优质课”、“公开课都用多媒体”认为用了多媒体就提高了档次，就顺应了新课改的潮流，教育理念就发生了翻天覆地的变化，这就是观念的错位，因此我们在物理教学中使用多媒体教学时应有选择性，要根据教材内容和实验室的器材等进行合理的选择。 2、作为一名在农村中学常年任教的物理教师，我深知在中学物理实验教学中，很多实验在实验室根本无法完成，或演示效果不明显，我们就应该借肋多媒体课件，利用动画或PPT直观演示，为学生进行科学探究提供生动形象的物理情景。如我在进行《光的传播》日食和月食现象时，本来这个点讲的时候按传统教学法有点困难，又是平时不能很少看到的现象，这时我们就可以利用动画课件进行演示，通过月亮和地球的移动，形象直观的演示可以使学生清晰明了的对其成因加以理解。另外如链式反应、电荷在电磁场中的运动等这些在实验室根本无法完成的实验,如运用多媒体技术则既能最大程度地保证实验的效果,还可增强实验的趣味性和直观性。所以在物理教学中受条件限制的实验应多运用电教媒体。 3、在物理教学中无论什么手段和方法，都必须考虑到实际效果，不能一味地认为我利用了现代化的教学手段就是一节成功的课，应充分考虑到本节课的教学目标，我们用到的各种媒体的组合是否符合学生的认知、年龄特点，我们所选的课件能否达到突出重点、强化热点、突破难点的目的。另外我们所选的课件里的所有内容是否都适用于我们本节课呢，还需对其进行部分的修改，还要考虑到使用多媒体时师生之间的互动，不要一节课看似热闹，其实花拳绣腿，华而不实，所以在物理教学中利用多媒体教学时还要注意它的实效性。 4、无论是山东的杜郎口经验还是西峡经验还是现在我们安阳县教研室在全县进行推广的“四环节教学法”都体现了以学生为主体的原则，这就需要我们在运用电教媒体时应与教学方法的改革相结合，充分发挥教师的主导作用，合理利用各种电教设备创设良好的环境，积极激发并发挥学生的主体作用。启发学生积极参与课堂教学过程，充分调动学生动眼、动手、动脑、动口能力，让学生自己去探究、探索，从而获得知识、技能，达到知识和能力的同步提高。在利用电教媒体进行上课时，要适度、适时使用多媒体，让学生由被动参与变为主动参与，只有经过自己的切身努力，才能培养学生的创新思维能力，形成自己独特的思考，利于他们的想象力的发展。所以在物理教学中利用多媒体教学时还要注意应以学生为主体。 三、物理教学中运用电教媒体的局限性 凡事有利必有弊，诚然，利用现代化的电教媒体并整合到中学物理教学中，能充分发挥多媒体技术优势，打破我们的传统教学课堂、环境、条件等因素的制约，调动现在学生学习的积极性，克服学生的厌学情绪，切实改变我们农村中学实验仪器短缺、实验水平不高、效果不佳的现状，大力提高我们的教育教学质量。但是，我们物理毕竟是一门以观察、实验为基础、动手实践性很强的学科，我们教师在利用电教媒体上课时，如果当中的实验过多的利用多媒体技术，必将会影响学生动手能力的培养，容易养成学生的懒惰思想，人都是有惰性的，现成的不用动手，干吗去费那个劲呢