大学生人本思想治教育理念探析(新).docVIP

大学生人本思想政治教育理念探析 贺 伟 李艳文 【摘 要】 本文对大学生人本思想政治教育理念的内涵及具体表现进行了阐述，对大学生思想政治教育缺乏人文关怀的原因进行了分析，结合个人思想政治教育的经验及所在高校的工作实际，提出了大学生人本思想政治教育理念的一些建构模式，希望能对人本思想政治教育理念的研究提供一些有益的参考。 【关键词】 人本思想；思想政治教育；人文关怀 2011年5月30日胡锦涛总书记在中共中央政治局加强和创新社会管理，要坚持以人为本、服务为先 长期以来，大学生思想政治教育的着眼点是在青年学生这一群体上，而对于学生个体的关注很少，尤其是对学生的“人文关怀”较少，这与我国教育发展的要求是不相适应的。随着高等教育方法的不断改革创新，人本主义教育理念逐渐成为了我国思想政治教育体系中的主旋律。 一、大学生人本思想政治教育的内涵 人本思想是一种主张以人为本的思想，它重视人的精神生活，重视对人的理解与关怀，强调人的价值和尊严，是提升人的精神境界、完善人的心智的驱动力。教育的人本思想是时代进步的产物，它的基本内涵主要体现在三个方面：首先要尊重学生，重视学生的人格，在教学管理中把学生当作平等交流的对象；在工作中，不要压制学生提出的意见和建议，鼓励学生提出自己的想法。要激发并提升学生的潜能，培养学生的创新精神，不断拉近与学生的距离。第二，要理解学生，建立以学生为根本的教育管理方式，做到想学生之所想，做学生之所需，把学生的需求和利益诉求作为工作的核心。第三，要关爱学生，要热爱学生工作，熟悉、了解学生，关心，爱护学生。但同时也要正确处理好爱护学生与严格管理的关系，不能无原则的袒护与迁就，否则反而是对学生的伤害。最后，要关心学生的切身利益，鼓励学生通过正当手段追求个人权益。 高等教育开展思想政治教育的工作对象是人，目的是通过学校的系统教育，来提高人的精神境界，改善人的思想行为，培养出社会所需的合格人才，因此必须把人作为工作的出发点和归宿，把大学生看成具有独立思考能力、具有一定性格特点的个体，重视学生的心理特点，让他们真正理解思想政治教育的内涵，从而自觉树立起科学的世界观、人生观和价值观。 二、大学生思想政治教育缺乏人文关怀的原因分析 随着高等教育的不断发展，我国的大学生思想政治教育已经树立了“以人为本、贴近学生”的理念，但在一些工作的层面，还缺少应有的人本思想和人文关怀，还没有形成从学生的角度出发思考问题的习惯，还存在着轻视个体认同、轻视情感关怀的情况，这不得不引起广大教育工作者的高度重视。 1、在教育体系上，重视社会需求，轻视心理认同 长期以来，由于特殊的历史社会环境，思想政治教育常常被作为一种政治工作，被赋予了特殊的社会功能，忽视了大学生的精神追求。“在传统的思想政治教育中，教育者总是把有关政策或文件规定等外在因素作为设定的思想政治教育目标和学生发展模式的标准，以此作为整个思想政治教育的出发点，然后以此为准绳来检验和衡量学校思想政治教育的成效。”在我国，教育者一般是用设定好政治理论来作为教育模式，轻视了对个人需求的重视，甚至在一定程度上舍弃了个人的兴趣特点，忽视了对人性完善、对人格的尊重上，教育体系基本上脱离了学生的个人生活实际。这样的说教千篇一律，很难提起学生的兴趣，不能引发共鸣，有些教育体系的设定甚至引起了学生的反感，最终影响了教育质量。 2、在教育模式上，重视施教主体，轻视受教主体 在我们当前的教育模式下，一般采取的都是重视施教主体，轻视受教主体的教授方式。施教者处于绝对的领导地位，教育方法简单化、机械化，常常利用强制灌输的方式来教育学生；受教育者们自然就置于绝对客体化的地位，消极被动地接受说教，基本上没有互动，更谈不上全面发展。当然，我们不是完全排斥教育者本位的讲授模式，在很多德育教学领域中，教师的教授过程是不可或缺的，但不能一味灌输，忽视了与学生之间心与心的交流，把本应多姿多采的思想政治教育活动变成了关于思想政治知识的讲解、传授和记忆活动，使整个教育过程变得死板没有生气；大学生们成了消极被动地接受社会规范和历史、政策的机器人，忽视了大学生自我教育的主体性，这样的教育方式是没有效果的。 3、在教育方法上，重视共性教育，轻视个性教育 爱因斯坦说过：“我认为学校凭借压力和权威管理学生是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，养成学生驯服的性格。”过去，我们着力于用固定的规章制度来限制学生，培养学生的统一性、服从力，以把学生管理得服服帖帖、把学生教导得循规蹈矩思想政治教育的目标，这种只重视共性教育，轻视个性教育发展的传统思想政治教育模式，常常使学生缺少创新的意识和勇气，对探求新事物缺乏兴趣，常常表现的唯唯诺诺，缺少个性，墨守成规。1、确立以人为本的思想政治教育理念 随着高等教育的不断发展，坚持“以人为本”的