如何在课堂中渗数学历史与文化.docVIP

数学文化在数学课堂中的渗透 金华市南苑中学 胡艳 【内容摘要】数学是人类文化的重要组成部分，它包含了丰富的文化气息。但平时教学时，我们只注重数学的知识性、应用性，忽略了其文化内涵。为此，本文在建构主义认知理论的指导下，具体结合教学案例，在数学课堂中渗透数学文化，激发学生对数学的兴趣，完成知识的意义建构，最终达到提高数学能力的目的. 【关键词，由于过多应试的成分，学生经受了大量机械的解题训练，掌握了很多无关紧要的繁琐技巧，难以感受到数学文化的真正内涵和巨大魅力。过分强调数学的工具作用，弱化数学文化学习数学成为得高分、上好学校的必经之路，对数学的不理解、厌恶和恐惧，充斥着许多学生的心灵丰富他们的数学知识,达到锻炼思维和培养能力的目的。学生的思维能力和文化意识，知识形成过程是指数学知识的发现理解过程让学生积极参与学习的全过程应注意创设情境,从具体的实例出发,展现数学知识的发生、发展过程,使学生能够从中发现问题、提出问题,经历数学的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉 在讲授《矩形》时，设计“你能用一根绳子(长度不限)来检查课桌的桌面是不是矩形吗?如果能,请说出你的方法”，充分展现 又如在组织《实数》教学时，给学生设置了这样问题窜：（1）存在面积为4正方形吗？正方形的边长是多少？（2）存在面积为2正方形吗？正方形的边长是多少？对问题1，学生很快能够求出答案，但对问题2，学生开始认为“没有哪个数的平方等于2”，学生的思维进入批判和发现阶段，开始寻找哪个数的平方等于2，先后经历了 “没有一个数的平方等于2…没有一个整数的平方能等于2…没有一个分数的平方能等于2”的探索过程，引入无理数。组织学生阅读古希腊的毕达哥拉斯学派的一个成员名叫希伯斯发现新数的故事。 数学思想、数学思维、数学精神等一些数学文化的精髓都依附在知识发生发展的过程中，因此在教给学生数学知识的同时,还要重视揭示获取知识的思维过程,数学在应用方面的广泛性是数学文化的重要特征“产值”“利率”“增长率”“数字化”股市走势图价格分析表伴随的长方体木箱，求底面的长和宽。 （2）某花圃用花盆培育某种花苗，经过实验发现每盆的盈利与每盆的株数构成一定的关系.每盆植入3株时，平均单株盈利3元；以同样的栽培条件，若每盆每增加1株，平均单株盈利就减少0.5元.要使每盆的盈利达到10元，每盆应该植多少株？ （3）截止到2000年12月31日，我国的上网计算机总数为892万台；截止到2002年12月31日，我国的上网计算机总数以达2083万台.求2000年12月31日至2002年12月31日我国的上网计算机台数的年平均增长率（精确到0.1%）。 （4）宁波港是一个多功能、综合性的现代化大港，年货物吞吐量位于中国大陆第二，世界排名第五，成功跻身于国际大港行列.利用宁波港1994年～2004年货物吞吐统计图.有人断定宁波港货物吞吐量的年平均增长率不超过15%，你认为他的说法正确吗？ 例题的设置上充分考虑了图表、立体图形、物体运动和经济活动中的问题背景，力图使学生在现实的环境中学习数学。问题1作为引例是学生所熟悉的，让学生经历思想方法，问题2，3经历解题步骤，问题4是巩固拓展，让学生主动参与，自主建构和合作学习，体会数学建模的基本思想与方法，方程思想作为一种数学思想，在数学发展史上有重要作用，对求解数学实际问题有重要的意义。 挖掘生活素材，适当提供学习情景，以学生的现实生活为背景和已有知识为基础，以供观察、比较和分析，开展研究性学习结合教材明确指出“用数学”的要求，布置“用数学”的问题，把课堂上学到的数学知识返回到生产实践中去使用。商品售价问题从而体验数学文化，激发学习兴趣开普勒说“数学是这个世界之美的原型”数学文化的美学观是构成数学文化的重要内容对数学文化的审美追求已成为数学得以发展的重要原动力　在教学中应着力挖掘数学美数学符号、数学公式、数学逻辑的简洁美几何图形、公式的对称奇异和，但不给出题目的具体解答要求，让学生根据从“简约、对称、和谐”等审美标准观察上述分式，发现以上分式有欠美之处：分子、分母一些系数出现了分数和小数，给人以繁琐的感觉，引导学生利用自己已有的知识，即分数的基本性质：分数的分子、分母同乘以一个数，分数的值不变，来尝试化简这两个分式：分子、分母同乘以6得到， 分子、分母同乘以10得到，这样得到比原来简约多的分式。 学生尝试可以归纳得到：“分式的分子、分母同乘以一个数，不改变分式的值，系数都可化为整数”这一结论。从问题的解决过程中发现，教师引导学生提出问题，改变了“师问生答”的传统模式，在落实相应的教学目标的同时培养了学生的问题意识，并进一步体会到数学的简约、对称、和谐的美。 我们在教学中引导学生善于欣赏，可以通过尝试欣赏数