高年级_爷爷有没穿西装教案.docVIP

教學活動標題 生命教育 — 爺爺有沒有穿西裝？ 適用階段 高年級 適用年級 五、六年級 教學總時間 80分鐘 關鍵字 閱讀、生命教育、死亡教育、情緒管理 設計理念 1.在傳統的教育中，常常是避免提及死亡的。孔子說：「未知生，焉之死？」我們知道如何去迎接生命、面對生命，甚至能夠迎向生命中的種種挑戰與挫折，然而，當死亡來臨時，我們卻常常顯得手足無措，遑論去教導孩子：生命為什麼會消逝；該怎麼面對悲傷、調適自己的情緒。《爺爺有沒有穿西裝？》以兒童的眼光來看待最親至愛的過世，提出屬於兒童的疑問，以兒童的想法來形容心情復原的感受，相信更能夠貼近孩子的心，引導孩子瞭解愛的真諦。 2.採用Drake（1992）故事模式（story model） 故事乃一種學習方式，故事模式係將古老的（舊的）故事結合現代故事發展出新的故事，再將新的故事結合到我的故事，故事發展模式可用於各年齡層的主題學習，以探究各種不同的主題。本教學設計希望藉由主角布魯諾的故事，推展出兒童自己的故事。 教學活動 教學領域 綜合活動 主題 閱讀 單元名稱 爺爺有沒有穿西裝？ 能力指標 〈綜合活動領域〉 2-3-3-3 經由小組討論各種生活困擾，增進解決問題的能力與激發個人潛能。 2-3-3-4 探討不同生活困擾的因應策略，經由角色扮演提高解決問題的能力。 〈語文領域〉 B-2-1 能培養良好的聆聽態度。 C-2-1 能充分表達意見。 E-2-10 能思考並體會文章中解決問題的過程。 E-2-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 〈健康與體育〉 6-2-4 學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達，認識壓力。 教學時間 80分鐘 設計者 姓名 吳怡叡 縣市別 台北市 服務單位 台北市南港區成德國民小學 單元名稱 生命教育、死亡教育、情緒管理 教學目標 1. 能體會或認識有關於死亡。 2. 能在面對死亡時知道如何適度的排解情緒。 3. 了解人死後只能被懷念，進而珍惜身邊親愛的人。 教學活動步驟1 活動步驟說明 （一）繪本故事導讀—爺爺有沒有穿西裝？ （取材自《爺爺有沒有穿西裝？》） 利用媒體撥放繪本圖片做故事導讀，小朋友分小組討論問題後，再由老師帶領進行繪本的深度討論。 給老師的話 「爺爺沒有沒穿西裝？」是說人們對死亡這件事實的態度。從不願明白地談論，只是藉由儀式從中穿越或是脫身，只是談論關於死亡的事情，不談在死亡中的感情。如果布魯諾生在台灣，當他問爺爺去哪裡了？可能只會得到一個答案「小孩子不要問！」，沒有人會願意跟他談爺爺的死去，在他心中空下的黑洞，因為大人們也滿是黑洞等待填補。誰有空理小小孩對鍾愛他的爺爺離去的不解與傷感！然而，越是避談的事情，卻往往是兒童最需了解的部分。 研究指出，孩子面對親人去世，往往恐懼大於哀傷，認為從此無所依靠，甚至揣想自己也即將死去。兒童教育學家羅夫斯在《與孩子談死亡》書中提醒：「如果孩子能在開誠佈公談論死亡的環境下長大，那麼他對死亡會有較好的理解，不至於太害怕。」 電影『金色豪門』中，梅莉史翠普在她將與其年老的軀體告別時，對身邊的孫女說：「奶奶現在正慢慢邁向死亡，孩子，千萬不要恐懼死亡，死亡只是一種轉換，如同出生。」 生命總會消逝，當我們與孩子知道如何面對死亡，才能勇敢而愉快的活著。 給家長與寶貝的話 「『死了』是什麼意思？」你的孩子有沒有問過這樣的問題，你有沒有試著讓孩子了解親人的逝去是怎麼一回事？ 大多數的孩子在面臨死亡課題時，一開始往往都無法從抽象的解釋，例如「在天堂」、「活在在心裡」等側面角度去了解死亡。他們多半要等到因為亡者不存在而有實質損失時，才能真的感受生死之別。 書名之所以為《爺爺有沒有穿西裝》，是因為作者在故事的發端，極技巧的編奏死亡的序曲：一個小男孩因為看到爺爺從棺材裡露出穿著皮鞋的腳，而想證明他預設平常爺爺若穿皮鞋就會穿西裝的邏輯推理，由這樣一個天真的謬趣開始。故事漸次發展，才著重在布魯諾無法接受爺爺驟逝的事實，以及布魯諾心中越加強烈的悲傷。此時，讀者也漸漸融入布魯諾的角色去感同身受，直到故事寫到布魯諾心中有個洞，想爺爺的時候都會刺痛時，故事中積澱的悲傷頓時澎湃爆發，讀者同時受到這巨大感染力的侵襲，也刺痛於心。然而，隨著布魯諾找尋死亡疑問與傷痛解藥的過程，因著高潮起伏的跌宕，胸口的洞慢慢變小，讀者的心靈也受到洗禮與淨化。在快速流轉、無常的人生中，意外與傷痛時時刻刻會親臨己身，「死亡」離我們不遠，就在我們週邊、在每個人心中，我們都需要學習面對並學著從悲痛中昇華，找尋隱藏在背後更多愛的延續！ 時間分配 20分鐘 相關資源 標題 活動一：繪本故事導讀 類型 doc文件、PPT. 來源 格林文化 相關網站 標題 文建會兒童文化館