试论师范生教育习中合作学校的指导教师的作用.docVIP

试论师范生教育实习中合作学校的指导教师的作用 万长江 陈晓华 摘要 本文提出了目前师范院校教育实习工作存在的问题，剖析了中学合作学校指导实习的教师这一角色的重要意义以及扮演这一角色的某些具体做法，从内因和外因剖析了师范院校和合作学校如何进一步搞好教育实习工作。最后简介了国外进行教育实习活动的做法并展望了师范院校教育实习工作发展的前景。 关键词 教育实习 合作学校 中学指导教师 近几年，我所在的中学和几个师范院校多次合作，为其学员提供实习机会。一般每次进行一个半月左右的实习活动，在实习活动中，师范学员非常勤奋刻苦，积极参加听课、试讲、上课、反思、总结等一系列活动，并见习班主任工作，还进行了一系列的教育调查、教育板报制作等活动。 笔者作为实习指导教师之一参与了指导工作，并负责整体协调安排工作。反思活动的全程，有如下思考供同仁批评指正。 1、问题的提出： 实习过程中我发现，目前我国实施的教育实习工作中实施主体为师范院校，一般有较详细的教育指导工作手册。其中就实习目的意义、内容要求及组织领导，包括最终总结与评定，均有完整的、系统的规定和安排。由此可见，师范院校对实习的高度重视。但是，实习工作必须由师范院校和提供实习场所的合作学校两方面完成。一旦师范生进入合作学校后，合作学校的态度及合作指导教师的作用更为突出。从目前看，许多合作学校对此缺乏足够的积极性。从不同学校的反馈情况来看，有的学校让实习生单独处在一个独立的办公室，让他们批阅大量的作业和试卷，而给予上课及组织班级活动的机会较少；也有的学校的指导教师将自己的班级教学工作大量地交给实习教师，但并不给予指导，处于放任自流的状态；还有的学校生怕影响教学质量，只允许师范生听课或上作业讲评课，基本不让上新授课；甚至有的学校实习老师刚上完一节新授课，下节课指导老师立马重上这节课，使实习老师产生一种强烈的挫折感。因此，本文试图剖析中学合作学校指导实习的教师这一角色的重要意义，以及扮演这一角色的某些具体做法，从内因和外因剖析师范院校和合作学校如何进一步搞好教育实习工作。 2、对师范实习生的心理需求与实习现状的分析： 为了更好地定位合作学校指导教师的作用，笔者特意和实习教师经常交谈并收集他们的反思小结，笔者发现实习教师常存在的通病是： 1）教学设计技能薄弱，不能正确确定教学容量。实习教师经常将日常教学中的多节教学内容一节课讲完，原因是他们不明确要讲透一知识点应如何展开，不善于将复杂的知识点化难为易。因此，课上得很快，总感觉到没有什么可讲的。 2）在实习后期，又存在实习教师大量听课后将不同教师的讲法以及不同资料中的说法全部搬出来讲述，抓不住重难点，又往往出现讲不完的情况。 3）实习生缺乏变化技能以及和学生进行互动的技能。他们认为实习中最大的困难是：课堂教学的组织和管理。一位实习生说：“在遇到学生不好好听时，灵活性不够，只能照顾一方面，要么继续讲内容，要么整顿纪律，所以很难驾御课堂。” 3、对合作学校指导教师的工作策略和方法的认识： 笔者认为要扮演好实习学校指导教师这一角色，应注意以下方面： 1）首先应充分认识这一角色的作用和意义 中学指导教师普遍对实习工作不重视，他们更多地希望实习教师分担他们的工作负担，把实习工作看成让实习老师上几节课并给予一定点评即可完成的事。而实际上实习教师上课机会的多少、质量的高低、反思的深入程度、指导班级工作的有效性，均和中学指导教师密切相关。这一活动过程中，实习生虽然是主体，但指导教师起着主导作用。因此，中学老师不能光认为指导实习会增加自己的工作负担，而要认识到师范生的实习和自己的教学也可以做到教学相长；在指导师范生上课时，也能发现自己上课的不足。目前师范生在多媒体制作方面水平一般较高，可以和中学教师互帮互学；实习生和学生关系一般较融洽，组织班级活动方法较新颖，可从某些方面协助班主任的工作。另外，在论文书写、调查问卷制作和实施等教科研活动方面，中学教师和师范生也存在合作的可能。从教师事业的传承性来看，老教师对实习教师的传、帮、带是师德的具体的表现，要认识到实习生实习是他走上社会的首次工作机会，所上的课是他教师生涯的第一堂，对于实习生从事教学工作具有重大的意义。因此，帮助实习教师成功完成教师生涯的第一步，应是中学指导教师的义不容辞的责任。 2）应重视对中学指导教师工作策略的探讨 ①应给予实习生大量观摩听课的机会，并引导他们深入反思 实习生听有经验的教师上课非常重要，但事先应让实习生明确听课主要听什么，由于师范院校要求学生交听课笔记，因此实习生往往大量机械地抄录老教师的授课内容，实际上听课时应更加关注教师处理教材的方式及组织教学的策略。因此，本校实习时老教师上完新课，还会将所上课进行一番说课，让实习生能明确老教师处理教材的动机及具体