平行四边形的性教学设计.docVIP

22.1《平行四边形的性质》教学设计 教材分析学生在小学里已经学习过平行四边形的定义,在学习和掌握了旋转,中心对称的概念的基础上学习平行四边形的性质,用中心对称作为工具可以比较自然地得出平行四边形的四条性质,研究平行四边形的性质也可以加深对中心对称图形的认识.平行四边形的性质是平行线和三角形知识的应用和深化;四边形是初中平面几何的基本内容之一,而平行四边形有是四边形中最重要的一块,也是学习其他特殊四边形(矩形,菱形,正方形)的基础.现实生活中,平行四边形应用相当广泛,通过平行四边形性质的学习,可以提高学生学以致用的意识.教学目标:知识:理解掌握平行四边形的四条性质;并会应用平行四边形的性质解决简单的应用问题.三、教学重点与难点教学重点:通理解平行四边形的性质;教学难点:用规范简明的语言归纳平行四边形的性质,性质的简单应用.[来源:学科网][来源:Zxxk.Com][来源:学§科§网Z§X§X§K][来源:学科网][来源:Z#xx#k.Com][来源:学§科§网Z§X§X§K][来源:Z_xx_k.Com][来源:学#科#网Z#X#X#K] 一、复习检查，导入新课 1、投影出示平面直角坐标系及一些点，让学生说出点的坐标。 方法总结：要求平面直角坐标系中的点A的坐标，从点A分别向x轴和y轴作垂线，垂足在x轴和y轴上对应的数分别是点A的横坐标和纵坐标。 2、平面直角坐标系中的一个点对应着一个坐标，如果将一个几何图形放在平面直角坐标系中，那么这个图形上的所有点都有了相应的坐标。今天学习——图形与坐标。 二、探究新知 （一）探究平面直角坐标系建立的方法 1、教师创设问题情境：有一个边长为4的正方形，建立适当的坐标称，你能写出这个正方形各顶点的坐标吗？ 2、小组合作完成课本139页的“一起探究” 3、师生交流、总结。 （1）建立平面直角坐标系具有“灵活性”：即同一个图形，可以有多种不同的建立平面直角坐标称的方法。 （2）建立平面直角坐标系具有“合理性”：即一个图形，在没有指明如何建立坐标称的要求时，可以将坐标原点放在几何图形的左下角处或以该图形的对称轴为坐标轴建立坐标称（所给图形是轴对称图形）。 4、应用练习：课本140页“做一做” 如右图1：在等腰三角形ABC中，腰AB=AC=，底边BC=4. 请你在网格图中建立适当的坐标系. （二）探究平面直角坐标系中象限内点的坐标的求法 1、出示问题：请根据你建立的坐标称，写出点A、B、C的坐标. 2、师生交流。 对于点A坐标的求法，如右图2，假如以B为坐标原点建立平面直角坐标系， （1）教师引导学生根据以前所学的点的坐标的定义，作出辅助线。 （2）引导学生分析出：要求的点A的横坐标与纵坐标，也就是求线段MO与NO的长。 （3）学生独立思考求线段MO与NO的方法。 （4）师生交流，投影出示求点A坐标的解题过程。 3、方法总结。 平面直角坐标系中象限内点的坐标的求法： （1）过这一点向两坐标轴作垂线。 （2）利用几何定理计算出两垂足到原点之间的线段长。 （3）根据所求点所在的象限内点的特征写出点的坐标。 三、当堂检测 基础训练：一个长方形的边长为10和5，建立适当的坐标称，写出这个长方形各顶点的坐标。 能力测试：一个等边三角形的边长为6，建立适当的坐标称，写出这个三角形各顶点的坐标。 四、回顾总结 学生谈本节课的收获，教师进行强调。 课后反思 本节教学设计有以下特点： 一、方法指导与独立探究并重，培养学生分析、解决问题的能力。 对于象限内点的坐标的求法，对于初学平面直角坐标称的学生而言，难度很大。本节教学设计，采取“教师铺设台阶，学生独立完成每一个台阶”的方法，既提高了教学效率，又使学生分析、解决问题的能力得到培养。 二、设计分层作业，面向全体学生。 本节课的当堂检测题，设计了基础训练题和能力测试题，面向不同层次的学生，尊重学生的学习现状，使不同的学生都得到提高，学有所获，学有所乐，这种做法是“面向全体学生”的体现。 18.2　《平面直角坐标系》教学设计 艾春霞 〖教学目标〗 （－）知识目标 1.认识并能画出平面直角坐标系；在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标. 2.能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述表示物体的点的位置 3.理解平面直角坐标系以及横轴、纵轴、原点、坐标等的概念。4.认识并能画出平面直角坐标系. （二）能力目标 1、通过画坐标系，由点找坐标等过程，发展学生的数形结合意识，合作交流意识 （三）情感目标 由平面直角坐标系的有关内容，以及由点找坐标，反映平面直角坐标系与现实世界的密切联系，让学生认识数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作