高中语文 《陈情表》教案3 语文版必修1.docVIP

陈情表教案教学目标?：?1?、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；?2?、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；?3?、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。?教学重点：?重要的古汉语语词知识?教学难点?：?理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情?教读方法设计：?本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。?教学用具：?多媒体教学系统?教学时数：?3?课时? 课前预习：?1?、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；?2?、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；?3?、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。? 第一课时?教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。?教学过程?：?一、导入??新课：??????????今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表?—?李密?》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。（屏幕隐去“出师”二字，仅留“表”字）“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字）?二、整体感知课文：?1?、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。? 终鲜（?xi僴?）?兄弟??????期功强（?qi僴g?）?近??????常在床蓐（?r?/font?）?????????猥（?w噄??）以微贱??????岂敢盘桓（?hu俷?）???????庶刘侥（?ji僶?）幸?2?、全体学生高声自由朗读全文。?3?、结合“表”的文体特征，提问：?1?）是谁陈情？??????????学生回答后，投影：?????????李密（?224?－?287?），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。?2?）向谁陈情？??????????晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。?3?）陈什么情？??????????向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。?4?、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。?三、分析课文（一）?1?、齐读第一段。?2?、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。?3?、教师和两名学生共同口译本段文字。?4?、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全?段中起到什么作用？（学生回答：总摄作用）它总提了哪几个? 方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示）?第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；?第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；?第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；?第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。?5?、学生对照投影试背第一段。?四、结束语：??????????仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要?,?这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。? 第二课时?教学内容：??????????继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。?教学过程?：?一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。?二、导入????????????悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你? 一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你