高阳中心校善吉小程光武浅谈小学生写字的问题.docVIP

浅谈小学生写字的问题 高阳中心校 善吉小学 程光武 《语文课程标准》指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”写字是小学生的一项很重要的基本技能。小学生写字，不仅能培养写字能力，而且还紧密配合课文的识字学习，具有巩固汉字的作用。同时，在掌握各种笔画、结构、书写方法的过程中，可以锻炼意志，培养注意力、观察力和审美能力，养成一丝不苟的学习习惯和为人处事的方法，受到美的熏陶。 其实，正确的书写姿势与方法还能保证小学生的正常发育和健康成长。郭沫若说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”可见，写字对于小学生的身心的健康发展有着重要的意义。 然而，随着科技的发展，人类进入了信息时代。电脑的使用已基本普及，手写汉字已越来越少，越来越得不到应有的重视。尤其是我国基础教育阶段的教育政策以及以片面追求升学率的应试教育为主要导向，致使中、小学生乃至大学生的写字水平和能力越来越差，这是应该引起我们教育工作者重视的不争事实。 （一）学生缺乏写字兴趣 科学研究说明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。笔者在写字教学实践中，在分析学生作业以及心理特点时发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。首先表现在兴趣的稳定性方面。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。有的则具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍．另外表现在兴趣的效能方面．兴趣产生后，所起作用的大小是很不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣；而有的学生兴趣一旦产生，便成为强大的动力，他们能自觉克服困难，善于寻求最佳习字方法，从而获得良好的学习效果。 （二）学生写字姿势不规范 正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。其主要表现为： （1）幼儿期提早握笔，错误的握笔姿势没有能够得到及时的纠正。 （2）家长们望子成龙，期望的是把字写好，而忽略了写字姿势的培养，导致习惯成自然。 （3）任课教师关注学科质量，对培养学生良好的书写姿势重视不够，没有很好配合班主任，或语文老师一起关注学生的学习习惯的培养，班主任兼语文教师的教师时间又相对有限，致使很难对一些习惯进行持久的强化训练。 （三）学生写字训练量不足 俗话说：“账要勤算，字要勤练”。写字使是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周两节课左右，每天课前十分钟写字，这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会被其他一些主科挤占，可以说是徒有其名，形同虚设（这固然有应试教育的原因），写字训练量也就变得少之甚少。四写字作业批改简单写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技。对教师来说，作业是发现问题得重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。但从目前教师对学生写字批改地情况来看，存在着一种简单化的现象：只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。这种做法，严重影响了学生写字水平的提高。 五教师的基本功不够扎实 俗话说“打铁还得自身硬”，教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。常言道“字如其人”，如果字写得不好，甚至七扭八歪，横不成行，竖不成趟，就很难起到示范作用，那么教师的形象在学生的心目中也就会黯然失色许多。而据一份调查资料表明：调查四所不同类型的学校，教师中能写一手漂亮毛笔字，并具备指导学生书写毛笔字能力的均不超过10%。以己昏昏，怎能使人昭昭呢？ （一）教材原因 我国现行小学语文教材采用印刷体印制，而写字学习又另有教材。语文教学和写字学习分步进行。具有极强模仿能力的小学生，模仿的多是机械平板的印刷体。对于孩子们来说，这种字体不仅难以模仿，而且就算模仿到家了，又有多少实用意义？因而，多数学生便自行其是。这样，写好字仅变成写字课的任务，不能持之以恒