高中语文 我有一个梦想专题教参素材 苏教版 必修4.docVIP

“我有一个梦想”专题教参 一、专题内涵解说 专题名称“我有一个梦想”取自马丁·路德·金的著名讲演。这句话作为专题名称，可以理解为政治理想和追求，也可视作改善现有生存状况、推进人类社会进步的信念的表达。本专题围绕“政治文明”这一主旨选材，主要人文意向是让学生体会古今中外政治文明的源远流长，学习为实现政治理想、社会理想而奋斗的精神，增强他们为民族振兴而努力的使命感和社会责任感，培养学生对政治、经济的人文认知能力，培养他们为人类进步事业奋斗的精神品格。 选文共5篇，编排以时间为序，按传统和现代分成两个板块。第一板块为“经世济民”，“经济”是经邦济世、经国济民的简称，有治理国家，富足百姓的含义。《晋书·殷浩传》中有“足下沈识淹长，思综通练，起而明之，足以经济”，《红楼梦》第五回中教训贾宝玉要“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，二者“经济”都是“为政”之意。两篇选文为中国古代经典政论，分别选自《论语》和《孟子》。第二板块为“英名与事业”，板块名称引自恩格斯对马克思的评价：“他的英名和事业将永垂不朽!”既是对三位作者及他们所述及的杰出人物业绩的概括，也存有激励学生奋发有为、成就英名、创立事业的意思。与第一板块的两篇古文相比，这三篇文章包含了更多的现代意识，作者都是为人类的政治文明作出过杰出贡献的人，所选文章也都是久为世人传诵的经典之作。 二、教学目标 1．学生能够受到杰出人物言论及其事迹的熏陶，初步养成经世济民的政治胸襟。 2．学生能阅读论述类文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率；能够理解结构复杂、含义丰富的语句；能够归纳文章的中心观点和论述特色。 3．学生能够体会不同表达方式在论证中的作用，在理清论证脉络的基础上，综合运用多种表达方式，加强论证的表现力、感染力、说服力。 4．学生能够在阅读中围绕文本研习所发现的问题拓展阅读面，延展问题探讨的平台。 5．学生能够初步总结文言句式中判断句的用法，了解文言文成分省略的大致种类。 以上前三项为教学重点。 三、专题内容解析/ 季氏将伐颛臾 这篇文章是一篇对话体议论文，记录了在鲁国王室衰微，三桓叛上，四分公室的年代里孔子和弟子冉有的言论。作为儒家学派的开创人，孔子的“人世”精神在文中得到了很好的体现。当时礼崩乐坏，但孔子本着“知其不可为而为之”的精神继续推行他“礼”与“仁”的主张。文中，冉有与季路支持季氏攻打颛臾，这显然违背了孔子的政治主张。所以，孔子对两位学生的做法进行了批评，观点明确，情绪慷慨激昂。冉有是孔子的学生，语言表达比较委婉，而孔子的观点态度却十分鲜明，充分显示了“当仁不让”的精神。 本文为一篇驳论文，体现出通过对话的形式展开的破中有立的特点。孔子在对冉有的批驳中有立论，宣扬了他的治国之策。 第1段，先交代谈话的背景：对话发生在季氏将要攻打颛臾的时候。当冉有与季路告诉孔子这个消息后，孔子直言不讳地批评他们：“无乃尔是过与?”然后孔子从三个方面分析攻打颛臾是错误的：第一，“昔者先王以为东蒙主”，颛臾受先王之封，不可伐；第二，“且在邦域之中矣”，即它已经成为鲁国的附庸国，不必伐；第三，“是社稷之臣也”，既然是鲁国的社稷之臣，不当伐。孔子的批驳人情人理，层次清晰，极有力度，无懈可击，并以“何以伐为?”的反问句来加强语气，问得两位学生哑口无言。 第2段，冉有无法正面回答孔子在第1段中提出的问题，便把季氏拉出来做挡箭牌：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”企图以此推脱责任。孔子当即予以反驳。首先引证周任的话：“陈力就列，不能者止。”意思是说臣子如不能尽职，就不应尸位素餐，应辞去职务，他在《论语·宪问篇》中，也陈说了相似的观点：“邦有道，谷；邦无道，谷，耻也。”然后孔子运用了两个类比：用“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?”来指出他们的责任是对自己的主人“要在危险的时候护持他，在跌倒的时候搀扶他”，而不是纵容主人；用“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”的比喻告诉他们老虎和犀牛从笼子里跑出来，龟甲和玉器在匣子里被毁掉，是看护人·的责任。在这一段中，孔子从引证到类比、比喻，层层深入，并再次用反问加强语气，指出他的两个学生在这个事件中的责任无可推脱。 第3段，遮遮掩掩的冉有在孔子的步步紧逼之下，终于道出自己的真实想法：“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。”说出了攻打颛臾的真正目的。孔子针对这种情况进行直接回击：“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。”批评冉有这种口是心非的伪君子态度。然后，孔子在上文批驳的基础上立论，正面阐发他的治国思想：对内要“均无贫，和无寡，安无倾”，对外要“修文德以来之”、“既来之，则安之”，简言之，对内要“均、和、安”，对外要“修文德”，这样才能使国家安定。接着，孔子进一步批评了冉有和季路“远人不服，而不能来也；邦分崩离析，