在生物学科教学中透心理健康教育.doc

在生物学科教学中渗透心理健康教育 在科学技术迅猛发展，社会竞争日益加剧的时代，生物教学不能再仅是传授知识，使学生获得知识并运用知识的过程，更应是学生发展能力、形成品质、掌握方法的过程。在生物学教学实践过程中，就如何充分挖掘教材中和课堂上的心理健康教育因素，利用学科特点来优化学生心理环境等方面，我做了以下尝试： 一 努力挖掘教材中的心理健康教育资源 新的《生物课程标准》，根据学生身心发展的特点和教育规律，综合考虑学生发展的需要、社会的需要和生物科学发展的需要，重视对学生进行全面的科学素养教育，着眼于培养学生终生学习的愿望和能力，力求通过生物学的学习，使学生在学习知识的同时，更能够拥有健康的身体和心理。 1 利用生物学知识，进行生命价值观教育 生物教学内容丰富，其中自然界的无穷奥秘，生命现象的神秘莫测，会激发学生热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 在学习了“人体内的物质运输”后，学生们了解了血型、血量与输血知识，懂得了要珍爱自己和他人的生命，树立了成年健康公民应当积极参加无偿献血的观念。在学习视觉和听觉时，我结合三月份来我校演出的残疾人艺术团的感人故事，告诉他们视觉和听觉障碍的形成原因，出示了我国视觉障碍和听觉障碍数据统计及不同的致残原因，数字触目惊心，孩子们的心灵受到了震撼。最后，我向学生们倡导为了救助病残，将来可以捐献自己的角膜、骨髓等器官。令人感动和欣慰的事，在后来的学生周记中，有几个同学写了上课时的感受，并决心将来也做一个器官捐赠者！ 2 结合生理学知识，重视青春期教育 十四五岁，是孩子们身体、心理变化最大的一个时期，其变化之快、幅度之大，往往是人们难以预测的。有些学者把这个时期称为“暴风骤雨的时期”。在这一时期他们有许多问题希望得到解答、指导和帮助，他们的好奇心往往促使他们迫切地寻找答案。我们成年人都曾经历过那个时期，而事后却不一定体会那时的心情和变化的急剧。初二第一学期的第一、二章节讲生殖、发育，教材的安排正好符合学生发育发展的要求，所以，在讲到这儿时，我会占用较多的时间，安排较多的资料，如图片、录像、文字材料等，通过正面启发和引导学习，使学生正确了解两性身心差异，使他们认识到生殖系统和其他系统一样，也是人体的一个重要组成部分。最终使学生由好奇、害羞、恐惧等心理转变为敢于正确面对自身的各种变化，并能够正确爱护、保护自己。 青春期又是一个人智力发展的“黄金时代”，而学习是一种紧张的脑力劳动，学习时间过长会使大脑产生疲劳、学习效率降低。因此，再讲到神经系统时，通过学习，孩子们认识到要注意以下几个方面的用脑卫生：（1）善于用脑。注意劳逸结合，动静交替，还要交换脑力活动的内容。此外，要在课后及时复习，强化所学知识在大脑皮层形成的条件反射。（2）勤于用脑。注意遇事多想多问，先想后问，这样才能使神经系统充分发挥作用，使人的思维越来越敏捷，记忆更加深刻。（3）合理安排作息时间。把学习、工作、体育运动、休息和睡眠等的时间合理安排，尽量遵守自己制定的作息制度，以养成良好的有规律的生活习惯。这样才能对学习效率的提高、神经系统的保护以及整个身心的健康发展有益处。 3 充分利用实验课，培养学生自信心与合作精神 生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物教学中有十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣，更好地理解生物学基础知识，掌握实验基本技能，发展他们的智力和培养能力，都有重要的作用。同时，在生物实验活动中蕴藏着巨大的心理健康教育因素，是培养良好心理素质的有效途径。每一个实验过程，都能够有意识的将良好的个性心理品质培养、心理承受能力的训练渗透进去，和实验活动有机的结合起来。例如，在做《光对鼠妇分布的影响》和心脏解剖实验时，让胆子小的同学多参与动手活动，训练胆量；为自卑、内向的同学多提供成功表现的机会，帮其树立自信心。比如显微镜下观察写有“上”字的玻片，因为在已讲解了显微镜用法之后，几乎所有同学都能较快的找到物象，这时，我就多让那些总不敢抬头的同学讲一讲看到的现象，并在详细描述之后，让同学们给以掌声的鼓励，这样使他们能够在以后的生物课上越来越勇敢。在几乎所有的实验过程中，都需要小组成员分工合作，共同努力才能顺利完成，这无疑便加强了同学间的凝聚力，另外，实验的成功会让他们体验团结协作的快乐所在。 4 开展丰富的实践活动，培养学生的创新能力 生物是一门重视实践和创造的学科，生物课外活动更应重视实践。在实际活动中，使学生学会观察、分析各种生物现象，并能搜集、参阅大量资料，去说明和解决一些问题，促进学生的观察能力、自学能力、思维能力及独立工作能力的发展，从而培养学生的创新能力。 如调查本地区主要农作物种类；调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施；收集食物营养成分资料，调查家庭一周饮