[优秀教案]运的合成与分解教学设计.docVIP

运动的合成与分解 厦门双十中学　　傅建农 一、概述 本节课选自山东科技版高中物理必修2（2011年7月第4版）第3章第1节。 P47-P50 所需课时：1课时。 学习内容：必修一主要研究运动学中的直线运动，即匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动等较简单的直线运动，本节开始学习较为复杂的曲线运动，并能够通过分析讨论得出定量研究曲线运动规律的方法。通过本节的学习研究，使同学们学会用平面直角坐标系和图解法描述曲线运动，通过运动的合成与分解，把运动物体实际表现的复杂运动分解成几个简单的分运动，从而利用研究分运动的性质和轨迹来确定物体实际表现的合运动的性质和轨迹。通过本节的学习，巩固矢量合成法则——平行四边形定则及三角形法则的应用，知道运动的合成与分解就是位移的合成与分解或速度的合成与分解。 本节课的价值及学习内容的重要性：首先运动的合成与分解是学习曲线运动的基础；其次掌握物理学中最重要的思维方式——化曲为直、化繁为简、等效替代。 二、教学目标分析 （一）知识与技能： l、能在具体问题中分析合运动和分运动，并知道合运动和分运动同时发生即具有等时性，以及分运动互不影响即独立性。 2、知道分运动常采用从合运动的效果来分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则。 3、会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成与分解问题，理解合运动是由分运动组成的，分运动的性质决定合运动的性质和轨迹。 （二）过程与方法： 1、通过课本迷你实验的分组探究，让学生经历探究、实践、思考、运用、解决 2、通过对运动的合成与分解的理解和练习，发挥学生的空间想象能力以及复杂问题化为简单问题的思想的培养。 三、学习者特征分析 1、知识结构上，学生已经学已经抽象，来源于生活中的大量事例帮助学生提高能力。创设情境自我导向、自我激励、自我监控使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的高智慧学习体系。 视频格式WMV，视频播放器Media　Player 此视频为引入课题，设疑激趣。 flash1：船行人走。 flash播放器Adobe　Flash　Player 引导学生建立直角坐标系描述人的运动，培养学生应用数学工具解决问题的能力。 视频2：工地塔吊。 视频格式WMV，视频播放器Media　Player。 感性体验合运动与分运动的关系。 flash2：吊车起吊重物。 flash播放器Adobe　Flash　Player 理性认识合运动与分运动中速度的合成与分解。 PPT教学演示课件 《运动的合成与分解》Office2003 实施学生为主体、教师为主导的教学导向。 （二）硬件： 1、计算机、实物展示台、投影仪 2、课本迷你实验：课本P48图3-6。器材：纸、笔、直尺。2人一组。通过分组实验探究合运动与分运动的关系，特别是位移的合成与分解。 3、研究运动独立性原理的实验装置，课本P48图3-7。探究运动的独立性原理。 六、教学过程 教学 程序 教 师 活 动 学生活动 教学 资源 设疑激趣 新 课引 入 播放视频――铅球、标枪、足球等运动项目。 设疑激趣体育运动中的投掷项目，怎样才能投掷更远？足球道怎样才能准确射中球门？ 学生观看视频： 足球 三铁运动 小船渡河 学生思考教师设问： 怎样渡河时间最短？ 怎样渡河距离最短？ 如何研究曲线运动呢？ 视频1： 足球、三铁运动、小船渡河等 播放视频――小船渡河 设疑激趣怎样才能使小船在最短时间过河吗？又怎样才能使小船渡河的距离最短吗？ 由以上录像引出课题“第三章：抛体运动” [板书]第三章：抛体运动 第一节：运动的合成与分解 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 问题提出 实物展示台 试着引导同学提出问题 1．研究曲线运动问题能不能用一维坐标轴？如果不能，那建立什么坐标系才能研究曲线运动？ 2．什么是合运动，什么是分运动？ 3．合运动与分运动有什么关系？ 学生讨论： 提出问题，明确任务。 学生将讨论结果写在纸上，用实物展示台投影到屏幕上。 处理曲线运动的数学方法 flash1： 船行人走 flash1： 船行人走 人、船运动共线，分析合运动 [板书]物体在一条直线上运动时，可以沿这条直线建立一个坐标系， 2、人、船运动互相垂直，分析合运动 1、人、船运动同向： 船在平静水面上航行速度为vt船，人相对船的速度为vt人。 引导学生讨论： 人相对水的运动轨迹、速度。 2、人、船运动反向： 引导学生讨论： 人相对水的运动轨迹、速度。 3、人、船运动互相垂直： 引导学生讨论： 人相对水的运动轨迹。 什么是合运动。什么是分运动 视频2： 工地塔吊 flash2：吊车起吊重物。 flash2：吊车起吊重物。 flash2：吊车