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小学生良好学习习惯培养的研究　* 浦东新区龚路中心小学 蔡忠铭 一、课题的提出 学习是一种有目的、有计划、有系统的掌握知识、技能和行为规范的活动。在学习活动过程中，每个儿童都表现出一定的自动地进行学习的特殊倾向，即学习习惯。学习习惯有好坏之分，如做作业时吃东西，上课时从来不做笔记，课后不复习等是一些不良的学习习惯，它对于儿童的学会学习来说，起着阻碍作用；上课时精力集中，专心听课，课后勤于阅读和独立完成作业等是一些良好的习惯，它有助于提高学生的学习活动效果。为了实现终身学习，必须从小培养学习能力和良好的学习习惯，使儿童学会学习。学会学习的一个重要组成部分就是养成良好的学习习惯。 通过查阅大量的文献资料，我们发现，近年来，我国小学教育界关于小学生学习习惯的培养研究很多，也取得了不少成果，但从实践研究的总体来看，在浦东新区小学，尤其在农村小学中，小学生良好学习习惯的培养还缺乏系统性，有些内容已跟不上信息社会的要求。 我们龚路中心校从1996年开始开展《小学生良好学习习惯系列培养》的课题研究工作，我们确定的指导思想是：以课题研究为抓手，全校师生共同参与研究，通过良好学习习惯的系列培养，使全校每一个学生受到毫无例外的良好教育，逐步养成不需要意志努力和监督的自动化的良好学习习惯的行为模式，提高学校素质教育的质量。经过近三年的实践和探索，研究工作初见成效，受到学生及其家长们的欢迎。 二、研究的方法与过程 1．研究方法：根据研究内容的需要，本课题以行动研究为主，辅以文献法、调查法和经验总结法。 2．主要研究过程（1996．4～1999．3） （1）搜集“关于学习习惯培养的研究”文献，撰写文献综述，汇编成册，并组织课题组成员和全校教师学习。 （2）通过对教师、学生、家长的调查及依据教师以往的教学经验，讨论、研究、筛选确定小学生基本的良好学习习惯的项目。 ————————— *本课题组研究成员：蔡忠铭（组长）、季志娴、钟文芳、丁炜、顾政权、张丽芳、张若蕾、徐国英、符雪影、龚彦、陈天云、曹丽、钱静非。指导老师：徐炳祥，本文执笔：季志娴等） （3）为了使小学生良好学习习惯的培养取得良好的效果，我们对每项良好的学习习惯制定了总目标及分目标两级目标。 （4）我们用行动研究的方法，边实践、边研究、边完善，用了整整两年的时间，对每项良好的学习习惯明确操作定义、规定操作程序，并摄制成录像VCD，使良好学习习惯的培养有章可循，有范例可看，更具生动、形象、直观性。 （5）组织家长观看良好学习习惯的VCD，明确培养良好学习习惯的意义，并让家长主动配合学校，对学生在家中学习习惯培养进行指导和督促。 （6）在每学期的开学初及学期末，对小学生良好学习习惯的培养结果进行 评价，既有每个学生的良好学习习惯的养成水平评价，又有整个班级的良好学习习惯的养成水平评价。 　 （7）研究的最后阶段，总结分析研究成果，撰写研究报告。 三、研究的结果与分析 （一）形成良好学习习惯系列化的主要内容和目标要求 　　经过近三年的探索、实践和研究，通过筛选和归纳，明确良好学习习惯的涵义，并提出十多种系列的良好学习习惯。 1．小学生良好学习习惯的涵义 学习是一种有目标、有计划、有系统的掌握知识、技能和行为规范的活动。在学习活动过程中，每个学生都表现出一定的自动地进行学习的特殊倾向，即学习习惯。良好的学习习惯是指用这种习惯能自动地进行和完成学习活动，并使活动提高效果。例如，自学预习习惯，认真地听习惯，仔细观察习惯，乐于动手习惯等。 ２．小学生良好学习习惯的培养目标与要求 为了使小学生良好学习习惯的培养取得良好的效果，我们制定了系列化的培养目标，主要包括总目标和分目标两级目标，其中总目标如下：通过各种途径和方法，从整体上养成小学生自学预习、仔细观察、认真地听、乐于交流、勤于阅读、独立作业、乐于动手、及时笔记、及时积累和善用时间等主要学习习惯。 对这些学习习惯分别列出内容与要求： 例如：自觉预习：（1）了解所要学习的新知识； （2）准备好上课所需的书、簿、文具及资料； （3）运用工具书帮助预习； （4）把遇到的不懂之处和难点标记下来。 　　　乐于交流：（1）敢于发表自己的见解； （2）耐心地听完别人的话再发言； （3）说话清楚、完整、简洁明了； （4）吸收他人发言的长处，补充和纠正自己的观点等。 为使良好的学习习惯的内容和要求明确、具体、直观，我们组织本校师生参与《小学生良好学习习惯14