提高小学六年级语课堂有效性的研究》研究报告.docVIP

《提高小学六年级英语课堂有效性的研究》研究报告 凤凰城区翰墨小学 焦杰 《提高小学六年级英语课堂有效性的研究》研究报告 一、课题的提出： 学校教育的中心环节是教学，教学工作的主要形式是课堂教学，而课堂又是新课改的主要阵地。加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。英语，是实践性很强的课。小学生在刚接触英语时普遍英语学习积极性很高但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级的学生的厌学情绪为明显。 三、研究对象和方法： 1.研究对象：小学六年级学生。 2.研究方法：文献资料法、行动研究法、经验总结法、观察分析法、案例研究法、调查研究法。 四、研究内容及措施： 教师作为教学活动的发起者、组织者，要针对学生特点以及学科知识特点预设教学问题，指导教学活动，进而促进学生主动参与学习，提高教学活动质量。但随着课程改革的不断深入，课堂更加活跃了，教学活动中又会产生许多新的问题，即我们所说的生成问题。这样的问题正是学生思维活动的真实表现，它反映出学生参与学习过程的主动性，以及学生对所学知识的的理解程度与思维障碍.那么,我们要想深入地推进新课改，首先要下功夫进行有效性自主学习的研究，创设课堂教学的新境界,有效的提高课堂效率。” 有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习的方法和学习策略。这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识，更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。如果我们的学生在离开校园使能够回答“我今后怎么学英语”这一的问题，这种能够在没有老师指导的情况下仍然充满信心地面对英语学习的话，这才说明我们的教学是有成效的，这才是英语有效教学的真正含义。 （三）改变传统教育评价 有效教学更多地关注可测性或量化。根据小学英语学科的特点，教师应当从以下方面来完善英语测试：首先，注重英语语感训练，英语知识的查考尽可能地结合语境来进行；其次，综合测试与分项测试相结合，并加强分项测试；再次，注重过程性评价与综合性评价相结合，努力优化过程性评价。 通过调查，对于如何提高小学生英语教学有效性一线教师可以借鉴以下措施： （一）有效备课——加强集体备课发挥群体优势 集体备课使教师受益很多：首先，它能集众家之长，以研讨的形式提高备课的实效性，而且在集体备课时能够及时发现问题、解决问题，从而为其他教师的备课提供依据，避免了更多的人再走弯路。集体备课的另一优势还在于它有利于教师能够集中不同层面的学生问题或者一个学年段学生的实际进行备课，充分体现出面向全体学生的教学思想。 课前备课 在实践中，我们先对此进行了尝试。实践对象年级备课组，我们备课组有七位老师,从一开始，我们就以集体备课结合个人备课进行了实践。我们先确定每次备课组活动的主讲人，主讲的教师应做事先准备，其他教师也要拟订相应的教学内容和教学方案。而在集体备课的过程中，各教师拿出自己精心准备的方案，以一人主讲，集体讨论的方式进行备课。我们每一位教师在集体备课中，都积极参与讨论，对课堂中学生主体性的凸现、能力的培养、重难点的突出与突破等方面都发表自己的意见。然后再对教案进行修改，整合成比较优秀的教案，同时利用备课组的合力搜集、整理资料，制作课件，为课堂教学做好充分的准备。通过集体备课中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、教学风格的教师都能互相启发、补充，共同提高。同时，在集体备课、多媒体资源共享的基础上，针对自己所带班级的学生的具体情况，加入自己的见解，每位老师制定了各自具体的教案，使自己所任班级的教学质量更有效，从而带动整个年级课堂教学的有效性。总的来说，这一尝试还是较为成功的，整个年级的教学质量也较令人满意。 课后备课 在教学活动中，多数教师注重的是“课前”和“课中”。对课后往往不够重视。而实际上，在课后做些教学反思，写些教学心得，然后再改写教案，进行课后备课来提高课堂教学效果。 （二）有效听课、评课听课、评课是教学研究的有效手段。听课时，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。对于教师的教，听课时重点应该关注的是：课堂教学确定怎样的教学目标；2新课如何导入；3创设怎样的教学情境；4采用哪些教学方法和教学手段；5设计了哪些教学活动步骤；6使哪些知识系统化，巩固哪些知识，补充哪些知识；7培养学生哪些方面的技能；8渗透哪些教学思想；9课堂教学氛围如何。对于学生的学习活动，听课时应该关注：1学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；2学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；3学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；4学生是否经常积极主动地提出问题等等。 听课后，听课老师一定要加强个人的思考和整理，评课不要面面俱到，要有侧重点，不要只说优点，不替缺点。通过以上三个环节，教师在评课时自然就更有针对性和说服力。