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人教版小学三年级数学下册 第二单元除数是一位数的除法 清泉学校 杨云峰收集 单元教学计划 单元教学内容：第二单元（除数是一位数的除法） 单元教材分析： 本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点： 1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。凸显计算是解决问题的工具。加强估算，注重培养学生估算意识。 逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数一位数除几百几十经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。 能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。 感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 学习内容： 教材第13-15页 预设目标： 教具、学具准备： 挂图等。 预设流程：一、出示情景图 引入新知 1、大屏幕出示情景图 （1）请同学们仔细观察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？ （2）你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？ （3）根据这些数学信息你能提出什么问题？ 2、提出问题 引入新知 （1）反馈不同的问题 （2）同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决“赵伯伯平 均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？ A、学生反馈用除法做，60÷3＝20（箱） B、那“60÷3＝20”，有谁知道他是怎样算出来的呢？ 二、思考交流 探索新知 1、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。） 2、小组反馈 学生汇报： 生1、我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。 生2、想：60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。 生3、60÷3=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。 生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。 3、小结：你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不起了！实际上这节课我们讲的就是除法的口算，也给你们小组加一个动脑标识。（师板书课题：口算除法） 三、体验新知： 1、下面请你独自解决第二和第三个问题好吗？ 这两个问题，我们也应该添上那两个字。“李阿姨平均一次运多少箱？”“王叔叔平均 一次运多少箱？”生列式计算并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。 （1）学生反馈 （2）小结：同学们在口算除法时，可以先用自己喜欢的方法进行口算。 四、拓展训练，巩固新知 1、第15页的“做一做”第2题，指名口算。 2、“做一做”第1题，生独立解决，全班反馈订正。 五、课堂小结 口算除法有什么特点？你是怎样算的？ 六、随堂作业 教学反思： 第二课时 除数是一位数除法的估算 学习内容： 教材第16页 预设目标： 教具、学具准备： 　　主题图等。 预设流程： 一、创设情境，引出问题。1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 2、?李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题。1、列式：124÷3≈ ? ? ? 143÷4≈ ?2、 请学生说一说算式的意思。3 ?学习估算方法。 （1）124÷3≈ ?如何估算？（124≈120 ? 120÷3=40 ? 124÷3≈40，124=120+4 ? ?120÷3=40 ? 4÷3≈1 ? ?40+1=41）分析比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题合理解决。（2）学生独立估算：143÷4≈　（143≈160 ?160÷4=40 ?143÷4≈40，143≈120 ?120÷4=30 ?143÷4≈30）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几 十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。三、联系实际进行估算。1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：（1）学生独立列式估算 ? ?200÷3≈。生1：200≈210 ?210÷3=70 ? 200÷3≈70 ?最多能买70本。生2：200≈180 ?180÷3=60 ? 200÷3≈60 ?最多能买60本。生3：200=180+20 ? ?180÷3=60 ? 20÷3≈6 ?60+6=66 最多能买66本。（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？（3）组织学生交流：只有200元，