教案韩再越《电感应》.docVIP

行为引导性教学论文 题 目 用职业规划引导中专会计专业学生进步 学校： 苏苑分校 姓名： 韩再越 日期： 2009年12月15 任 务 书 名 称 电磁感应现象 信息 来源 阅读课本指定章节 参考《物理》教材相关内容 可通过网络及其他媒体查询相关信息 要求 掌握以下问题： 什么是电流的磁效应，其产生的条件是什么？ 本实验需要哪些仪器；电路如何连接，需要注意什么？ 实验如何进行? 会有怎样的实验现象? 什么叫磁通量，它与哪些因素有关？ 条形磁铁磁力线的形状、特点如何? 通电螺线管周围产生什么，它如何变化？ 2、课前由每实验小组轮流选派两人为自己小组选择、整理课上实验所需的仪器，完毕后由课代表协同学习委员检查各组仪器的准备情况，对存在问题迅速指出并要求和指导其改正。 注意事项 注意按照规范操作仪器 爱护仪器，部分仪器比较精密，注意轻拿轻放 注意仪器的正确使用及摆放有序 行为引导型教学授课教案 05～06 学年 第 1 学期 课时 1 授课日期 10.27 授课教师 韩再越 授课班级 05电子（3） 使用的教材 电工基础 学习领域 磁场和电磁感应 学习单元 电磁感应现象 课堂教学工作的一般准备 目标群体 高级电子与计算机技术专业一年级学生，48人 具备必要的相关知识的积累、熟悉电学实验的一般操作法则 具备必要自学能力和语言表达能力 教学目标 专业能力：通过观察、实验，熟悉电学实验仪器并掌握使用方法；理解电磁感应现象的产生条件。 社会能力：信息收集、自学能力；激发学习兴趣，树立学习信心和养成良好的成就感，初步培养起参与能力、合作能力、交流与协商能力、表达能力、学习法拉第坚忍不拔的意志。 方法能力：培养学生的实验动手能力、团队协作能力、观察能力、独立思考能力、综合分析能力、语言表达能力。 学习情境 教学设备：电工电磁感应实验器材12套：检流计、条形磁铁、原副线圈、作铁心的软铁棒、滑线变阻器、开关、干电池、导线若干。教师另配一套教具，多媒体投影。 组织：将学生分为12个实验小组，四个讨论小组。 教学方法 张贴板法（多媒体投影）、引导课文法 参考资料 1）中等职业教育国家规划教材《电工基础》 高等教育出版社 2）全国技工学校通用教材《物理》第三版 教学流程 一、新课导入 二、新课教学 1、阅读和实验 2、讨论分析 3、综合归纳 三、总结 四、课后任务布置 教学过程（以学生为中心，实现教学过程行动化） 教学过程 时间分配 教 学 内 容 教育方法的运用和课堂动作 新课导入 6分钟 提问和学生回答 3分钟 导入语 1分钟 法拉第生平：2分钟 导入提问： 根据之前电流磁效应知识的学习，先请同学回答:什么是电流的磁效应，其产生的条件是什么？ 导入新课： 自然界中存在着各种各样的可逆现象，那么电与磁的转化是否可逆呢？这启发着当时的学者去思考和实验，后来法拉第成功作出了解答。 给出课题：电磁感应现象 法拉第生平简介： 主要学习法拉第坚韧不拔的意志和激发学生学习热情。 关键词：自学成才、从学徒到大师 采用启发式的提问方式，可以适当的给与一些必要的提示。 利用投影播放幻灯片讲述法拉第的一生。 新课教学 （35分钟） 提问和学生解答 5分钟 实验 15分钟 1、检查学生对课前任务的完成情况 设疑：题目由投影给出 1 本实验需要哪些仪器；电路如何连接，需要注意什么？ 2 实验如何进行? 3 会有怎样的实验现象? 2、实验 25分钟 实验一（教师演示）:结合课本P65实验图3-22、P64第二自然段，本实验主要由教师完成，学生以观察为主，这为下面学生实验打好基础,同时要求学生仔细观察，归纳，并将现象记录下表。 顺序 检流计发生偏转 结论 情况 条件 实验1 实验2 实验3 在课前的预习要求中给出阅读要求,通过对预习情况的检查培养良好的预习习惯，创造竞争气氛，培养学生的自学习惯和能力。 实验后，请同学们讨论观察的现象，各讨论小组派一名代表给出各自讨论结果，然后由教师归纳——导体切割磁力线产生电流。填写表一 师生共同分析 15分钟 实验二、三（学生分组实验）： 学生通过课前准备和观察实验一老师的做法，结合课本图3·22、图3·23的实验方法进行实验。 要求：1、注意实验方法步骤。 2、注意观察实验现象，记录下产生实验现象的条件，并进行分组讨论，得出结论。 3、师生共同分析产生现象的原因 设疑： 1 、三个实验中检流计偏转情况是否完全相同? （不相同） 2 、那大家是否可以找出三个实验中使检流计偏转原因的共同之处呢？（如果大家不能回答则进一步提示：什么叫磁通量，它与哪些因素有关？） 共同分析实验一 为方便分析给出下图： 得出结论：导体AB作切割磁力线