教育知识与能力7单元-德育.docVIP

教育学知识与能力第单元 7、德育的途径：思想政治课教学；其他各科教学 ；课外及校外活动；劳动和社会实践；团队、学生会活动；班主任工作 ；校园环境建设。 （二）辨析题 1、品德：个体依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 2、品德与道德： 区别： 范畴不同，道德是社会现象，是调节人与人之间关系的行为准则。品德是个体现象，是社会道德在人头脑中的主观反映。 反映内容不同：道德是社会生活的总体要求。品德是社会道德要求的部分反映。 力量来源不同：道德产生的来源是社会需要。品德产生的来源是个体需要。 联系： 品德是道德的具体化；社会道德风气影响品德形成；个人品德对社会道德有一定反作用。 2、道德感和移情： 人们在进行道德评价或考虑是否应该行动时，产生的情感体验。 移情是指个人对他人情绪、情感状态的感知和体验。即对他人处境感同身受。 3、道德意志力和抗诱惑： 道德意志力：能否按照道德认识采取行动，克服各种困难，抵制各种各种诱惑，履行道德行为。 抗诱惑：是指个人抑制自己不去利用机会从事社会所禁止而能获得报尝的行为。 4、德育：德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，培养受教育者的思想品德的活动。 5、德育过程：德育过程，即实施思想品行教育的过程，具体的是指教育者按照一定社会的要求，有目的地施加系统的影响，使社会意识转化为个体意识和道德品质的过程。 6、德育的任务：逐步提高学生的道德修养能力，形成社会主义道德观。 培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操。养成学生良好道德的行为习惯。 （三）简答题 1、简述品德的结构？ 道德认识：对道德规范及其执行意义的认识。 道德情感：依据道德规范评价自己和他人行为时产生的情感体验。 道德意志：确定道德行为目的、支配道德行为、克服困难实现既定目的的心理过程。 道德行为：在道德认识和道德情感支配下产生的行为。 2、简述中学生品德发展的特点？ （1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。 中学阶段是道德理想和信念的形成期。 中学生自我意识增强。 道德行为习惯逐步稳固。 道德认识、道德情感、道德意志相互协调，品德结构更为完善。 （2）品德发展由动荡向成熟过渡。 初中阶段品德发展具有动荡性。 高中阶段品德发展趋向成熟。 3、影响学生品德发展的因素？ 外部因素： 家庭教养方式：民主、信任、宽容的教养方式，有助于儿童优良品德形成，过分严格或放任，都容易产生不良行为。 社会风气：社会上良好的风气与不好的风气都会影响学生价值观的形成。 同伴群体：学生所在的班集体或者小团体，对于学生的言行态度有一定影响。 内部因素： 认知失调：人类具有一种维持平衡和一致性的需要，既力求维持自己的观点信念一致，当认知不平衡时，个体就试图通过改变自己的观点或信念，达到新的平衡。 态度定势：个体的心理准备状态常常支配着人对事物的判断和评价。 道德认知：品德的形成，取决于个体已有的道德准则和行为规范，取决于已有的道德认识水平和判断水平。 受教育程度：学生的道德认知与道德判断能力与教育密切相关。 4、促进学生形成良好品德的方法？ （1）有效的说服：发挥情感的作用，动之以情，晓之以理；有效利用正反论据，考虑学生原有态度，逐步提高要求。 （2）树立良好的榜样：给学生呈现好的榜样，激发学生产生见贤思齐的上进心。 （3）利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则，对其成员有一定的约束力，一旦某成员违反，就会受到其他成员有形或无形的压力，迫使其改变态度。 （4）给予恰当的奖励与惩罚：奖励是为了增加学生良好行为发生的可能，惩罚是为了消除学生不良行为再次发生的可能。 （5）价值辨析：是让人们对自己的价值观有清醒的认识，并且能够履行自己的价值观。 5、简述德育过程的基本规律？ 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。 德育过程是组织学生在活动和交往中接受教育影响的过程。 德育过程是促进学生思想品德矛盾积极转化的过程。 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 6、简述德育的基本原则？ （1）方向性原则 含义：是指我们在向学生进行思想品德教育的过程中，结合社会主义建设的现实用社会主义思想体系教育学生。 要求： 要把社会主义方向性和社会主义建设现实性结合起来。 要引导学生把自己日常的学习、生活、工作和劳动同建设社会主义现代化强国的理想联系起来。 （2）知行统一的原则 含义：是指在思想品德教育过程中，既要重视对学生进行系统的思想品德理论教育，又要重视对学生进行思想品德行为的训练，把提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，做到知行统一、言行一致。 要求：结合实际，提高学生的道德认识。通过实践活动，训练学生的道德行为。以身作则，培养学生言行一