教育部参赛_圆认识_刘加爱.docVIP

《圆的认识》教学设计 山东省潍坊市潍城区实验小学 刘加爱 教学内容：青岛版六年级上册数学第52-53页：圆的认识 教学目标： 1、借助实物揭示出“圆”，引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。折一折、画一画、量一量等活动师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？师：今天，老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗如果我们从上面往下丢进一颗小石子（播放），你发现了什么？师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、用特殊仪器拍摄到的画面从这些现象中，你同样找到圆了吗？?师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？?二、探究圆的知识 1、会画圆，认识圆心、半径和直径，并经历数学文化“没有规矩，不成方圆”的过程。 （1）体验用圆规画圆，并知道半径、直径的概念 师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规， 师：同学们都准备了一把圆规，你能试着用它在白纸上画出一个圆吗（学生尝试用圆规画圆，明确圆规画圆的基本方法。） 师：可要是真没有了圆规，比如在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆了吗？??? 师：今天，每还准备了很多其他的材料。你能利用这些材料，试着画出一个圆吗？学生以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆。）师：老师发现，每个都有了各自精彩的创造让我们一起来分享将圆形的瓶盖按在白纸上，沿着瓶盖的外框画了一个圆三角板中就有一个圆形窟窿，画出一个圆在绳子的一端系一支铅笔，另一端固定在白纸上，绳子绷紧，将铅笔绕一圈，也画出了一个圆 师：可是，既然不用圆规，我们依然创造出了这么多画圆的方法，那么俗语中为什么还会有“没有规矩，不成方圆”的说法呢？??? 大概是古时候的人们没想到这些方法吧？因为，或许一开始，“没有规矩，不成方圆”指的是没有圆规和“矩”画不出方和圆，但是流传到后来，它的意思已经发生了改变，不再仅仅指原来的意思了，而是指很多事情，必须要讲究规矩，遵循章法。??? 师：真没想到，一条普通的数学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则。当然，同学们能够利用各自的智慧，成功演绎“没有规矩，仍成方圆”，足以说明大家不凡的创造力了。??? 通过自学，认识完半径、直径、圆心等概念现在，关于圆，该有的知识我们也探讨得差不多了。那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去研究？ 师：说得好，其实不说别的，就圆心、直径、半径，还蕴藏着许多丰富的规律呢，同学们想不想自己动手来研究研究？手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的研究工具。待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。研究过程中，别忘了把你们组的结论，哪怕是任何细小的发现都记录在学习纸上，到时候一起来交流。??? （学生们以小组为单位，展开研究，并将研究的成果记录在教师提供的“研究发现单”上，并在小组内先进行交流）?学生汇报： 师：光顾着研究也不行，我们还得善于将自己的发现和大家一起交流、一起分享，你们说是吗？下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！ 同圆内，直径有无数条，长度都相等。 等圆的半径相等，直径相等。 在同一个圆内，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。 圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 3、了解圆的历史。 师：其实，早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也。”师：这一发现，和刚才大家的发现怎么样师：更何况，我古代这一发现要比西方整整早一千多年。听到这里，同学们感觉如何？师：其实，我国古代关于圆的研究和记载还远不止这些。老师这儿还搜集到一份资料，《周髀算经》中有这样一个记载，说“圆出于方，方出于矩”，所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的。现在，如果告诉你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？ 三、解决问题，应用提升 1、图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？ 课本第54 页第2题。 2、判断 （1）在同一个圆内只能画100条直径。（ ） （2）所有的圆的直径都相等。 （ ） （3）等圆的半径都相等。 （ ） （4）两端都在圆上的线段叫做直径。 （ ） 3、口答，填表。 半径（米） 0.24 1.42 直径（米） 0.86 4、联系生活，解决问题。 （1）平静的水面投进石子，会出现的现象 ?师：看来，只要我们善于观察，善于联系，我们还能获得更多有用的信息。现在让我们重新