《识字6》教学计与反思.doc

课题：识字六 执教者：小学部邹利平 （手机号码 教学内容：《识字六》,本内容是二年级上册第六单元的开篇之作。 一、教材分析： 《识字六》是人教版第三册第六单元里的第一课。本组教材以“关爱他人“为专题，这是一组与本组专题非常吻合的对子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。 二、学生分析： 刚升入二年级的学生已经认识汉字1000个左右，并且有了一定的识字方法，但是他们好奇心强、活泼好动，善于模仿。有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏等多种形式，应注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、快乐的学习氛围，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 三、教学设计： 教学目标： 1、认识生字。 2、正确流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。 3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。 教学重点：识字、感知词语的反义关系。 教学难点：理解文中有关词语。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 师：前面呀，我们学习了一篇关于自然景物的对子韵文，大家一起来读一读。（出示课件《识字3》）今天呀，我们又要来学习一篇对子韵文，看看这篇对子韵文写了什么内容？ 齐读课题。 二、初读课文，自主识记生字。 1、自读课文。 师：首先呢，请同学们打开书，翻到《识字六》。 师：请看大屏幕：自读课文，要求：自由朗读课文，一边读一边用笔圈出文中不认识的字。开始吧。(学生开始自由读课文，边读边圈出不认识的生字。) 2、小组读课文。 师：读完了吗？ 生：读完了。 师：接下来，请同学们将刚才圈出来的不认识的字在小组内提出来，请小组内的同学帮忙解决，然后小组内轮流读课文，注意倾听，同伴读错的地方要及时纠正。 3、师生互动。 师：孩子们，你们还有不认识的字吗？ 生：没有了。 4、检测。 ①读字。 师：那你们能接受老师对你们的考验吗？首先，让我们踏上“识字快车”去接受生字宝宝的考验吧! (出示课件：恨 漠 炭 贫 富 饥 索 奉 永) 师：小小火车开起来。 生：开到我们这里来。 开火车读（根据方言特点，扣住关键字，如：“奉”、“贫”、“恨”让学生区分前鼻音和后鼻音）。 ②读词。 师：生字这一关通过了，接下来让我们一起走进“词语乐园”去接受词语朋友的考验吧！ （出示课件：真诚 虚假 爱心 奉献 冷漠 人间 索取 永远 雪中送炭 助人为乐） 请两个小组轮读词语。 （根据方言特点和学生认知规律，扣住关键词：“真诚”（区分前鼻音和后鼻音）、虚假（区别虎与虚）、雪中送炭（记住字形：山+灰—炭）） ③读文。 师：词语朋友也难不倒大家，现在让我们进入“课文大闯关”。 请一个小组轮读课文，读完后学生评议。（这样可以养成孩子为了能正确评议而认真倾听的习惯。） 师：哪一个组能挑战他们这一组？（再请一个组挑战这一组，这样让学生充满竞争意识，充分调动孩子们的积极性。） （设计意图：这是一个“自学—互动—检测”的小三段，通过自学课文，圈出生字，让学生发现自己真正的生字。通过合作读课文、师生互动，帮助学生解决生字，纠正字音。通过各种形式的检测，来检查学生的学习效果，巩固识字，并调动每一个学生学习的积极性，主动性。） 三、再读课文，理解课文内容。 1、自读课文。 要求：自由朗读课文，用“——”划出自己不理解的词语或句子。 2、小组学习。 要求：将自己不理解的词语或句子提出来与同伴交流。 3、师生互动 （1）师：孩子们，你们还有不理解的词语和句子吗？ 预设： 真诚：真心诚意。 虚假：虚情假意。 冷漠：冷淡，不关心。 热忱：热情，热心帮助别人。饥寒：饥饿寒冷。温饱：穿得暖吃得饱。 索取：要求得到，讨取 。奉献：贡献，付出，不求回报。为别人默默付出，心甘情愿，不图回报。 雪中送炭：下雪的时候，给别人送去木炭取暖。比喻在别人特别需要帮助的时候，伸出热情的手。。 助人为乐：要乐于帮助别人，帮助别人的同时，也快乐了自己。人人献出一点爱，人间永远是春天：春天是一个温暖的季节，只要人人都献出一点爱心，世界就会变得很温暖。 。 师：是啊！只要人人都献出一点爱，世界就会变得更加美好。（相机板书） （2）师：你们还有不理解的词语和句子吗？你们还有什么新的发现？ 反义词： 美——丑 真诚——虚假 爱——恨 冷漠——热忱 贫——富 饥寒——温饱 冷——暖