新课改下小学体教学厌学的成因及对策.docVIP

新课改下小学体育教学厌学的成因及对策 摘 要：随着教学改革的进一步深化，提高学生上好体育课的积极性和兴趣是提高体育课的教学效率的有效途径。但是,许多小学生在接触了一段体育课后,失去了乐趣,开始讨厌体育课。本文分析其原因，寻找端正教学目的、改进教学方法和激发学习兴趣等方面进行探索。 关键词：小学体育；体育教学；厌学原因；分析对策 新标准、新理念来理解体育这一门课程,以“健康第一”的指导思想,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益为基本理念;以学生的自主、合作、探究为主要学习方式,促使学生乐学、善学、会学。体育课本应受到学生的喜爱，但事实上学生远离体育课的情况，已成为学校体育教学中的一个严重问题，应该引起教师的关注。 长期以来，“应试教育”一直占学校教育的主导地位，使体育的教育作用和锻炼的重要性被忽视，体育课被“压缩”和占用的现象比较严重，学生难以形成良好的锻炼意识和习惯。而心理因素差是导致小学生厌学的最主要内因。学生在体育课上表现懒惰，他们怕脏、怕晒、胆小，在锻炼中缺乏自信。对体育无兴趣的学生感到体育课对他们是一种负担，很容易产生厌烦心理。要改变这种局面，必须要清楚导致这种局面的因素，以及小学生不喜欢体育课的因素及对策。 一、体育教学中“厌学”现象的原因分析 学生厌学的原因是多种多样的，主要有以下几个方面。 （一）学生自身的原因。 (1)对体育缺乏正确的理解和认识。 思想是参与行动的内在因素。没有正确的指导思想，就没有积极的行动。就对待体育课而言，没有正确的体育观，就不可能自觉积极地参与体育活动。我国中、小学生对体育的认识总体上比较肤浅，体育知识掌握有限，对体育锻炼价值和意义了解不深。许多学生只知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”，不懂得健身方法。有的认为体育只不过是跑跑,跳跳,玩玩而已,没有什么可学的,有的认为体育再好也没有用,这样他们在体育课上就不能严格要求自己,往往敷衍了事,难对体育课产生兴趣。 (2)理想与现实存在差距。学生对体育课并不陌生，因为他们学前已有幼儿园做游戏的体验和对周围人参加体育活动的印象，因此，他们很容易简单地把体育课理解为一种依照自己的需要快乐地去玩的活动。但现实中的体育课是一种教育，有一些规范的内容。再加上学生汲取于五彩缤纷的竞技体育和大众体育的想象与体育课上教学内容相对单一，时间短、难以尽兴的现实之间存在巨大落差，使他们一开始就对体育产生生疏和失望感，从而播下厌学的种子。 (3)学生身体素质的限制。 由于学生身体素质不好，自身体质弱，运动水平低，信心不足，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些身体素质比较低的学生，如特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。 （二）老师方面的原因。 体育教师自身素质的充分展现是激发学生学习兴趣的前提。激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激起学生的学习兴趣。体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德、修养、形象，甚至是言行举动，都直接影响着。体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学新颖、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师，不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。 （三）来自其他方面的原因。 (1)教材的更新改革不能符合每一个学生。教材的内容和课时安排上存在着问题。在新授内容上，现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。教材的更新改革不仅要考虑学生的兴趣和需要，更要考虑国家和社会的需要。在教材内容结构、目的的选择与构建方面，要充分地考虑学生发展的需要及其不同年龄阶段的身心特点，但问题就在教材的改革不可能都符合每个学生的兴趣，从而就影响到部分学生对体育课的厌学。 (2)因体育课时安排不合理导致学生“厌学”。有时体育课连续安排而不是隔日安排，有时体育课、训练接在一起上，象这样的课怎么会有质量，有兴趣呢？学生当然不愿上！又如因社会大环境的影响，有些家长根本认为体育课上不上没关系，只要学习好就行，甚至于有些教师也有同样的看法，这样只要体育课稍微累一点，学生怕苦怕累的现象都是造成“厌学”的因素。 (3)教学内容枯燥、陈旧、形式单一。由于受中国教学体制的限制，各年级教材内容多类出现重复。如：从小学一年级开始至高中都可见到的“蹲踞式起跑”内容等。当前的体育课都是以教师为主导的前提下开展的,缺乏选择性,探究性和自主性,使学生感到体育课的强制,从而产生