日记教学的“五部” Word 文档.docVIP

日记教学的“五部曲” 日记，人们一直都是把它当作记载自身经历、反思人生得失、包容社会万象、不拘形式的个人化行为来看待的。随着中、高考对作文检测的倾重，新大纲及新课程标准对作文教学的关注，越来越多的老师甚至学校已经把日记作为帮助学生积累素材、演练技法、锻造语言从面最终提高作文水平的重要手段，并纳入了正常的语文（作文）教学范畴。但日记教学无统一标准规范、无具体方法指导、无典型案例可循，日记教学行为有可能处于一种零散作业、无序运行、耗时费力而又低效的状态。怎样使日记教学摆脱这种现状，走上良性循环的轨道，从而有效服务于语文（作文）教学，应该说是一个值得所有有志于日记教学的语文老师去认真探讨的新鲜话题。我个人认为，日记教学虽然应有其自身的特点，但也应和其它学科教学一样，重视流程的建构，并在整个流程中实施分步指导、实现逐层提高。 一、激趣。“兴趣是最好的老师。”“兴趣是打开成功大门的第一把钥匙。”对于任何学科知识的学习来讲，这堪为真理，日记也不例外。对只满足于每周交一篇作文、从没写过日记的学生来说，每天坐下来写300字甚至500字实在是件难事，要想他们写首先得激趣。可以从这样几个方面来做： 1、名人引路。学生还是相信甚至崇拜名人的。许多名人都有写日记的习惯，日记一事，终至成册。中国有鲁迅，虽事小言简，但终年不弃；外国有巴尔扎克，有言必摘，有事必录，终成就鸿篇巨著；古有徐霞客，跋山涉水记游写趣，留下宝贵的地埋资料；今有竺可桢，经春历夏，日记记载气象变化；即使是台湾名星徐熙娣，戴牙套的经历也不忘信手成文，出版了《小S牙套日记》……如此种种，不可胜数。每天给学生介绍介绍，耳渲目染，学生自然会想：“名人日理万机，都坚持每日记，我有的是时间，为何不能写？”哪怕就是想成了“名人因为写了日记而成名，我要成名，我要写日记”也未尝不可，志存高远无可厚非，何况能够由此而达到效果，就由他去吧。 2、故事猎奇。刚学写日记之前，可以给学生布置一个任务：搜集有关日记的趣闻逸事，利用语文课上的时间讲给大家听。学生都有猎奇心理和表现欲望，都想露个脸、展身手，活动进行一定会很顺利。组织了这个活动，学生关注的将不仅仅是“日记”这个词，还有“日记”这种行为的意义和价值。 3、警句启发。在班上每日宣读有关日记的名言警句，如文学家朱光潜说：“记日记与谈日记都永远是一件有趣的事。”翻译家贾植芳说：“日记是一个人灵魂。”还可以让学生讨论日记写作可能带来或期望带来的好处，用一句话概括，教师选择其中优秀的编印给学生并和名言警句一起张贴在班上，营造一种亲近日记的氛围，激发并鞭策大家写日记。 4、佳作示例。激趣的工作不仅在要求写日记之前进行，学生写的过程中，也要通过激趣促后进、保持久。这个阶段可以把写得好的日记推荐给学生们看，或张贴、或印发、或传阅、或读评，既可以鼓励作者本人，也可在无形中影响带动其他学生。 5、榜样示范。佳作示例的同时，教师还要大张旗鼓地组织评选，大造声势地向外推荐，让日记写得优秀的同学站出来，介绍经验、谈谈感受。他们发表的日记作品要复印下来张贴在班上甚至公布于学校橱窗，这样给同学们树立一个身边的榜样，其作用比说教的效果要好许多。我校潘向宇、陈璇、杨璇等同学或在市级日记评比中获奖或被杂志封面介绍，在学生中影响很大，给老师的组织日记教学工作起了推波助澜的作用。 当然，激趣的方法还很多，效果也是因法因人而异。即使这些方法都没有“法力”，我想作为教师也还是可以拿出“杀手锏”——布置硬性任务，逼着写。这也是可取的，一是为学生他们自己好，二来许多人才也是靠逼出来的。 二、导法。刚写日记不是一件简单的事，写什么、怎么写都值得去研究。要避免写成“流水帐”，达到积累素材、演练技法、提高作文水平的目的，是需要老师勤加指导的。 1、指导确定日记的范围。“巧妇难为无米之炊。”写什么，这是写日记首先要解决的问题。教师可以指导学生：①留心生活，耳闻目睹、天上地下、远亲近邻、家长里短，新闻怪事……都可以写到日记里去；②走进自然，花草树木、雷电雨雾、晨昏日月、山川河流、鸟兽虫鱼……都可以写到日记里去；③关注时事，环保奥运、战争和平、改革发展、法律行政……都可以写到日记里去；④体会阅读，文学科学、报刊杂志、时文佳作、古今中外、经典通俗……都可以写到日记里去；⑤感受自身，喜怒哀乐、成败进退、课堂内外、友情亲情……都可以写到日记里去；⑥参与实践、参观访问、社会调查、郊游采风、实验设计……都可以写到日记里去。有了这些“米”，何愁做出不出一道道“美味的”日记“大餐”呢？ 2、指导搜集日记的素材。生活中的素材是俯拾皆是的，但有的学生总是说“无事可写”，教师要善于指导学生掌握搜集素材的方