非智力因素对体教学的影响.docVIP

体育教学中非智力因素的培养 武陈 （西安翻译学院 陕西西安 710105） 【摘 要】任何学习过程都是智力因素和非智力因素共同参与的过程，良好的非智力因素对智力因素的发展又具有一定的促进作用。体育教学具有培养学生非智力因素的优势，在开发学生智力的同时，通过激发学生的学习动机、培养学生坚强的意志品质等方式可以培养学生的非智力因素。本文采用文献资料法，对体育教学中各种非智力因素进行分析，提出了培养与提高非智力因素能力的手段，为更好地在体育教学中培养非智力因素提供一定的依据。 【关键词】非智力因素；体育教育；培养 非智力因素主要是指动机、兴趣、意志、性格等。体育教学是在教师指导下，学生学习体育知识、运动技能，增强体质和磨练意志的过程，是智力因素和非智力因素共同参与并互相作用的过程[1]。在体育教学中，学生的学习是以思维与身体活动相结合，以身体活动和发展活动能力为主的。学生要想取得良好的学习效果，除了应具有良好的智力水平外，还必须依赖于非智力因素。因此，非智力因素与体育教学有着密切的关系，它对体育教学既可以产生积极或消极的影响，又可以在体育教学中得到有效的发展，或受到消极的抑制，在教学过程中注重对非智力因素的培养具有积极的意义。 1研究对象和方法 1.1研究对象：体育教学中非智力因素 1.2研究方法:文献资料法。在本文的研究中，查阅了大量有关体育教学中非智力因素培养方面的书籍，查阅了近十年来大量专家学者的相关文献资料。 2研究结果与分析 随着教育研究的不段深入和发展，发现学生学习的成功，不单单是靠智力，而是在智力和非智力因素的共同作用下取得的。因此在教学中，我们不但要重视智力的开发，同时也要注重非智力因素的开发，只要这两种因素都得到很好的发展，才能培养出符合社会要求的，具竞争性和挑战性的全面发展人才[3]。 2.1几种影响学习成绩的非智力因素 心理学研究表明：影响大学生学业成绩的主要因素是学业中的非智力因素。学习中的非智力因素主要是指兴趣、态度、意志、情感、性格等方面对学习的影响[4]。下面我们就兴趣、意志、情感、三个方面进行分析。 2.1.1兴趣对学习的影响 兴趣指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，是人活动和学习的内在动力因素[5]。这在心理学中似乎已成定论。学习兴趣历来为教育工作者所重视。古人说：“兴趣是最好的老师”，充分说明了兴趣与学习的关系[6]。浓厚的兴趣能推动个体进行探索性的学习，对某一学科有着强烈而稳定兴趣的大学生，会将此学科作为自己的主攻方向，学习中主动克服困难，排除干扰。 2.1.2意志对学习的影响 意志是指人自觉地确定目的，据目的调节和支配自身的行动，克服困难，去实现预定目的的心理过程[7]。意志的品质包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力。对于意志在学习中的作用，学者们有深刻认识。荀子提出“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折，锲而不舍,金石可镂”；苏轼也说：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志” [8]。有人对大学生的学习曾做了这样的描述，大学生差别最小的是智力，差别最大的是毅力，因此，意志在大学生的学习中起着重要作用。 2.1.3情感对学习的影响 我国著名的教育家孔子将学习分为3个不同层次认识，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。3个层次呈递进状态，乐学是最高层次的学习热情[9]。现代教育实践也表明，与学习相联系的情感活动主要有以下特点： 人的情感并非与生俱有，而是随着年龄的增长、交往的扩大、经验的增加，在教育与社会的影响下逐渐发展起来的。情绪与情操这两种形式的情感又往往交织在一起，在同一个人的身上表现出来[10]。 情绪是比较低级的情感形式。它一般与人的生理需要相联系，但与社会需要也有联系；它持续的时间比较短暂，但也有比较持久的；它的外部表现比较显著，但也有不太明显的。其主要表现形式有激情、心境和热情，统称为情绪状态[11]。而情操则是习得的、比较高级、比较复杂的情感。它与人的社会需要相联系。其主要表现形式有理智感、道德感和审美感，统称为高级社会情感。在学习活动中，适当的激情、良好的心境、饱满的热情是学习的重要心理品质；而情操则是推动学习的强大动力，是一个人取得学业成就大小的先决条件。我们要学会用理智支配情感，做情感的主人，以克服消极的情感，防止它们对学习活动产生阻碍作用。在学习活动中，大学生必须明确学习目的，培养合理正当的需要，以利于形成自己的高尚情操；同时，又必须使自己的较为低级的情绪服从较为高级的情操，从而使自己的需要受到这种高尚情操的支配和调节。 2.2体育教学中培养大学生非智力因素的途径 非智力因素并不是先天生成的，主要是由后天培养而形成的。高等学校要注意和重视对大学生非智力因素的开发和培养。主要可从以下几个方面着手。 2.2.1培养学生