青少年心理健康展期中测试答案.docVIP

论述题自己答，因为我也没找着答案！ 26. 简答题： 24. 简要说明影响青少年发展的学校因素。 2.学校教育：通过学校教育施加积极的影响，可以充分利用学生遗传素质来发展学生的智力和才能，也可以通过学校教育来弥补心理发展上某些遗传因素的不足。 学校学科教育对身心发展有重要影响，已有研究证明体育运动可促进青少年大脑的发展促进认知的发展，促进情感发展，意志发展以及塑造青少年的功德和规范意识。同时研究发现音乐教育也具有同样的作用，并且通过音乐，能对一些不良心理情绪和认知进行治疗。 3.师生关系：教师与学生的关系是学校生活中最基本、最普遍的人际关系。对青少年心理发展具有直接性的影响，师生关系可分为三种矛盾冲突型、亲密和谐型、疏远平淡型。亲密和谐的师生关系会带来积极的学校适应，冲突、疏远的师生关系会导致消极的学校适应。已有的研究证明满意的师生关系会促进青少年自尊的发展，不仅影响学生的学习情绪及自我概念，还对学生的同伴关系有重要影响。 4.同伴关系：同伴关系在青少年期对心理发展影响很大，青少年在这个时期想要摆脱父母的控制，需要到同伴中寻找归属和依托。同时同伴关系是青少年成长的参照，获取消息和习得交往技巧的重要途径。 23. 简要回答青少年注意力发展的特点和规律 随着年龄增长，注意水平不断提高，表现为两大特点： 1.注意的形态逐渐深化 注意逐渐向高级形态发展和深化，从以无意注意为主向有意注意过渡。注意的发展始于无意注意，起初无意注意的产生主要依靠外部刺激物的作用，随 着儿童自身兴趣、爱好等影响逐渐稳定，无意注意逐渐发展深化。黄煜峰、雷雳（1993）的研究表明，小学二年级以前，无意注意已经出现，以后迅速发展，在初二达到巅峰后出现缓慢下降。与此同时，有意注意也得到发展并逐渐取代了有意注意的优势地位，注意逐渐具有自我组织、自我调节、自我控制的性质，注意的稳定性和集中性有了长足的发展，出现了更高级的注意形态—有意后注意。 2.注意的品质不断改善 首先，随着年龄的增长，青少年控制自己的能力增强，注 意的稳定性得到迅速提高，尤其以小学阶段发展速度最快，幼儿阶段和中学阶段发展速度相对较慢（沈德立、阴国恩，1990）。其次，随着年龄的增长个人认知经验的积累，注意广度日益扩大，1 3岁儿童的注意广度已接近成人水平。再次，个体的注意分配能力出现了缓慢发展。林镜秋等人（林镜秋，1996）发现，小学二年级注意分配能力已达0.5833，初中二年级为0.6078，而高中二年级也只有0.6201。注意分配能力的发展和技能熟练化和协调化的过程相关联，只有当各种技能逐渐熟练，并经过严格训练后，学生才可能在复杂的动作之间建立反应系统，使注意进行合理分配。因此注意分配能力虽发生较早，但发展比较缓慢。最后，随着个体大脑神经内抑制能力、第二信号系统的发展，注意的转移能力得到迅速发展。 其趋势为：小学二年级到初中二年级是迅速增长期，初中二年级到高中二年级是发展停滞期，高中二年级到大学二年级是缓慢增长期。 22. 弗洛伊德的人格发展阶段理论 弗洛伊德是精神分析学派的代表人物，他以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为5个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论，具体如下： （1）口唇期（oral stage）：从出生到 1 岁半左右。此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。 （2）肛门期（anal stage）：1－3 岁左右。此期儿童性欲望的满足主要来自于肛门或排便过程。 （3）性器期（phallia stage）：3－7 岁左右。此期儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。他们不仅通过玩弄性器官获得满足，而且通过想象获得满足。此期男孩会经历“恋母情节”（Oedipus complx，俄底普斯情节），对于女孩，则经历“恋父情节”（Electra complex，厄勒克特拉情节）。 （4）潜伏期（latancy stage）：7 岁至青春期。在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。 （5）生殖期（genital stage）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。 21. 运用皮亚杰认知发展观，简述影响青少年发展的因素 青少年期是从童年期向成年期过渡的特殊时期，其心理发展在认知与个性、社 会性上都表现出了明显的过渡性。 从认知方面来看，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，青少年正处于形式运算阶段。由 于形式运算的出现使其思维逐渐完善，逐步摆脱了儿童时期单一的具体运算思维