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椭圆及其标准方程 第一课时（说课稿） 尊敬的各位评委、各位专家，大家好！ 今天我说课的内容是“椭圆及其标准方程”的第一课时.下面我将从教材分析、教学方法与教学手段、教学过程和教学设计说明等四部分对本节课的教学进行阐述与说明. 一、教材分析 我着重从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点的确定这三个方面加以分析. 1.教材的地位和作用 《椭圆及其标准方程》是人教版普通高中课程选修2-1第二章第二节的内容，是圆锥曲线的基础，是高中数学的重要内容之一。它的学习方法对本章具有导向和引领作用，为后继学习双曲线和抛物线提供了基本模式和理论基础，同时，也是求曲线方程的深化和巩固。 2.教学目标 知识与技能： 掌握椭圆的定义及其标准方程. 过程与方法： 经历公式的推导过程，体会数形结合的数学思想，掌握解析法研究几何问题的一般方法，注重探索能力的培养。 情感、态度和价值观：通过课堂活动参与，获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣，提高学生审美情趣，培养学生勇于探索，敢于创新的科学精神，逐步养成科学严谨的学习态度。 3.教学重点和难点 重点：掌握椭圆的两种形式的标准方程，理解坐标法的思想。 难点：椭圆标准方程的推导与化简,坐标法的应用。 二、教学方法与教学手段 教学方法：“创设问题—启发讨论—探索结果”以及“直观观察—归纳抽象—总结规律”的一种探究式教学方法，注重“引、思、探、练”的结合。 学法指导：采用了以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题；以学生主动探索、积极参与、共同交流与协作为主体，在教师的引导下，学生“跳一跳”就能摘得果实； 于问题的分析和解决中实现知识的建构和发展。 教学手段：采用投影仪、多媒体等现代教学手段，增大教学容量和直观性．让学生自己准备画椭圆工具（包括一块木板、两颗图钉、一根细绳，一张白纸）。 三、教学过程 本节课我按照“创设情境 ，引入新课→合作交流，发现新知→师生互动，探索新知→拓展升华， 巩固新知→归纳小结 ，布置作业”五个环节设计。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 创 引 设 入 情 新 境 课 ， 。 “神七”的载人发射在我国航天史上具有里程碑的意义，学生比较关注，我用这一事件的图片引出这节课的内容，提出以下问题： 【问题1】你知道这张图片的来历吗？ 【问题2】请问“神州七号”飞船绕着什么飞行？它的运行轨道是什么？从而引出今天的课题。 【问题3】实际生活中你见过的椭圆有哪些？（展示图片） 观察图片，回答问题。 用学生关注的事件引出，激发学生学习的兴趣。 实际图片的展示，使学生体会到数学来源于生活。 （二） 合 发 作 现 交 新 流 知 ， 。 尝试引导： 复习圆的定义，思考：把一个定点变成两个定点，到两个定点距离等于定长的点的轨迹是什么？ ﹙1﹚请同学们拿出事先准备好的硬纸板、细线、铅笔，同桌一起合作画椭圆。 【问题4】在画椭圆的过程中，哪些量没变？哪些量发生了变化？ ﹙2﹚教师动画演示椭圆的形成过程。 1、椭圆的定义及有关概念 （1）引导学生归纳定义： 定义：在平面内，到两定点F1，F2的距离之和等于常数2a(2a∣F1F2 |)的点的轨迹叫做椭圆。 这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做椭圆的焦距,记∣F1F2 |=2c. 强调：1）椭圆是个平面图形。 2）距离之和是定值。 3）条件：常数大于|F1F2| （2）椭圆定义的进一步认识。 【问题5 】为什么要满足2a2c呢？ （1）当2a=2c时，轨迹是什么？ （2）当2a2c时，轨迹又是什么？ 结论：（1）、当2a|F1F2|时，轨迹是椭圆； （2）、当2a=|F1F2|时，轨迹是线段； （3）、当2a|F1F2|轨迹不存在。 （1）同桌合作画椭圆。 （2）学生回答：“两定点间的距离没变，绳长没变，点在运动。” （3）学生观察图形归纳定义。 （4）学生自己动手后观察动画归纳结论。 （1）以活动为载体，让学生动手操作、合作交流，调动学生学习的积极性。通过观察动画，使学生更加直观的了解椭圆的形成过程。 （2）在问题的引领下，学生自己通过观察、讨论，归纳概括出椭圆的定义，培养学生抽象思维、归纳概括的能力。 （3）自己操作加动画演示，让学生深刻理解椭圆定义中含有的内在条件，强化了重点。加深了对定义的理解。 （三） 师 探 生 索 互 新 动 知 ， 。 （三） 师 探 生 索 互 新 动 知 ， 。 2、椭圆的标准方程 【问题6 】求曲线方程的一般方法是什么？