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浅谈高考化学总复习如何进行更有实效 一、高考化学总复习的几点做法： 1.善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系。课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟（注意：现行教材中有多处错误！尤其高三选修课本），书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，无论是教师还是学生都必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，教师要引导学生复习到位，学生要努力把每一个概念及理论真正弄清楚，尤其要与实际问题融为一体。例如酯化反应实质用原子示踪法表示，这一方法仍然可以应用于H2O2的一系列反应实质问题的解释，还可以与化学平衡结合解释；Cl2为什么可以用排饱和NaCl溶液收集，再把这一问题转换一下，就成了一个很好的探究性习题。这样一来，复习课就变得生动有趣，克服了基本概念复习过程中的简单重复，教师就能很好地驾驭课堂，学生就会感到复习课有真正的内容，知识点就有了升华，学生的解题能力就得以提高。再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量的概念学生极易混淆；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。例如高三学生对气体摩尔体积的概念并不是很清楚的，误认为22．4L．mol /1就是气体摩尔体积，事实上课本上对气体摩尔体积讲得很清楚，是指单位物质的量的气体所占的体积， 22．4L．mol/1仅是标准状况下的一种特殊条件，那么22．4L．mol /1就一定是标准状况吗？教师引导学生对有模糊的基本概念和理论层层深入思考，学生自然就能对其吃透弄懂。透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验，尤其是学生实验习题。因此，教师应以重点指导，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，进行变化，使学生吃透，如果去做了，相信你定会大有所获。 2.经常联想，善于总结，把握知识网络。经过高一、高二阶段化学的学习，有些学生觉得个别知识点已学会，听听都懂，但一考就错。其实知识点的应用和听得懂有很大的区别，课本的内容是浮于一个简单的层面，对于学习能力较强的学生自己看书就能大致掌握。高三复习效果的最好检验就是要达到使学生经得起考！其实，学会对于高考考场得分，仅是很小的一个方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，将知识点加以升华，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。学生在初中已掌握了很多的记忆内容，化学是理科，实际上，关键在于怎样记。掌握规律学生自然就可达到无形中的记忆。复习过程中不要怪学生记不住！化学高考题中有多少是靠记忆而能得分的！没有一题是考学生机械记忆的，想一想，大家平时上课时所列的那么多表格，有多少学生是靠记忆去掌握的？记住了元素周期表就能解有关的习题吗？实际上历年高考化学试题中有关元素周期表的应用的试题，都要求考生对元素周期表有变形的认识，教师在复习此内容时如果仍然是原来的思路，学生是很难解答的。因此教师在指导学生进行总复习的关键是掌握规律和知识点的应用。例如对无机化学来说，我们在复习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物 (氢化物 )→氧化物对应的水化物→盐→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法→检验方法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络，弄懂其实质。本人认为对元素及其化合物这部分内容较好的复习方法是：教师只要给学生建立一个框架，然后引导学生填充内容，使整个框架有血有肉，使学生在考试中能调用这些知识。有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以使学生加深对所学知识的记忆，而且有助于发散思维能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能，因而学生就经不起考。所以在高三复习阶段的重要任务就是要求教师指导学生，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串