公式法解一元二程教案.docVIP

第 22 章 22.2 降次----解一元二次方程 第 3课时 【教学任务分析】 主备人 杨文国 单位 九年级数学组 使用人 杨文国 教 学 目 标 知识与 技能 1、理解一元二次方程求根公式的推导过程，了解公式法的概念，会熟练应用公式法解一元二次方程． 2、复习具体数字的一元二次方程配方法的解题过程，引入ax2+bx+c=0（a≠0）的求根公式的推导公式，并应用公式法解一元二次方程． 过程与 方法 1．经历思考、探究过程、发展总结归纳能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点． 2．体会解决问题能力，发展实践能力与创新意识． 情感态度与价值观 1．积极参与数学活动，对其产生好奇心和求知欲． 2．形成合作交流、独立思考的学习习惯． 重点 求根公式的推导和公式法的应用． 难点 一元二次方程求根公式法的推导． 【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 创设情境 用配方法解下列方程 （1）6x2-7x+1=0 （2）4x2-3x=52 （1）移项，得：6x2-7x=-1 二次项系数化为1，得：x2-x=- 配方，得：x2-x+（）2=-+（）2 （x-）2= x-=± x1=+==1 x2=-+== （2）略 总结用配方法解一元二次方程的步骤（学生总结，老师点评）． （1）移项； （2）化二次项系数为1； （3）方程两边都加上一次项系数的一半的平方； （4）原方程变形为（x+m）2x2+bx+c=0（a≠0），你能否用上面配方法的步骤求出它们的两根，请同学独立完成下面这个问题． 问题：已知ax2+bx+c=0（a≠0）且b2-4ac≥0，试推导它的两个根x1=，x2= 解：移项，得：ax2+bx=-c 二次项系数化为1，得x2+x=- 配方，得：x2+x+（）2=-+（）2 即（x+）2= ∵b2-4ac≥0且4a20 ∴≥0 直接开平方，得：x+=± 即x= ∴x1=，x2= 分析：因为前面具体数字已做得很多，我们现在不妨把a、b、c也当成一个具体数字，根据上面的解题步骤就可以一直推下去． 由上可知，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根由方程的系数a、b、c而定，因此： （1）解一元二次方程时，可以先将方程化为一般形式ax2+bx+c=0，当b-4ac≥0时，将a、b、c代入式子x=就得到方程的根． （2）这个式子叫做一元二次方程的求根公式． （3）利用求根公式解一元二次方程的方法叫公式法． （4）由求根公式可知，一元二次方程最多有两个实数根． 检验学生对于公式法的利用情况是否熟练。 尝试应用 例1．用公式法解下列方程． （1）2x2-4x-1=0 （2）5x+2=3x2 （3）（x-2）（3x-5）=0 （4）4x2-3x+1=0 解： （2）将方程化为一般形式 3x2-5x-2=0 a=3，b=-5，c=-2 b2-4ac=（-5）2-4×3×（-2）=490 x= x1=2，x2 （3）将方程化为一般形式 3x2-11x+9=0 a=3，b=-11，c=9 b2-4ac=（-11）2 ∴x1=，x2= 分析：用公式法解一元二次方程，首先应把它化为一般形式，然后代入公式即可． （1）a=2，b=-4，c=-1 b2-4ac=（-4）2-4×2×（-1）=240 x=∴x1=，x2=（4）a=4，b=-3，c=1 b2-4ac=（-3）2-4×4×1=-70 因为在实数范围内，负数不能开平方，所以方程无实数根． 检验学生的学习效果，发现并纠正学生理解中的错误。 成果展示 课本P37练习题1、2 学生写出解答过程，教师根据情况个别指导 重点关注学生的解答过程。 补偿提高 1、本节课你有哪些收获？ 2、填空 1．一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的求根公式是________，条件是________． 2．当x=______时，代数式x2-8x+12的值是-4． 3．若关于x的一元二次方程（m-1）x2+x+m2+2m-3=0有一根为0，则m的值是_____． 对前几个环节学生所出现的问题针对性的补偿，有余力的学生拓展提高。 学生总结，学生互相补充 作业设计 课本P42第5题。 《同步学习》 教后反思 通过本节课的教学