六下第7单元—州滨湖.docVIP

苏教版小学语文六年级下册 第七单元 传情的文字 难忘的老师 一、单元整体概述 本单元包括四篇课文《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》和《明天，我们毕业》，这是小学六年级下册的最后一个单元，也是小学阶段的最后一个单元。面临小学毕业，“难忘的老师”就成了本单元的主题。对于即将毕业的小学生来说，这几篇课文不仅让学生从中受到人生的启示，而且还能勾起学生对六年生活的回忆，激起学生对老师的眷恋之情，浓浓的人文情怀从字里行间流露出来。从《莫泊桑拜师》一课感受福楼拜授予莫泊桑写作的法宝和秘诀；从《理想的风筝》一课感受刘老师启发苏叔阳乐观自信、积极向上的人生态度；从《孔子游春》一课感受孔子教导学生立下志向的圣人话语；从《明天，我们毕业》一课感受丁雪飞对小学六年生活的回忆，整理经历提升自我。同时，这四篇课文还从写作的角度给即将毕业是学生以启发，每篇文章都用生动传情的语言刻画了不一样的老师形象，能够引起学生对自己印象深刻的老师的回忆。 二、单元教学目标。 1.学会本单元生字新词，背诵生动传情的语言片段。 2.反复朗读文章生动细腻的描写，体悟语言文字表达的情意，感受不一样的老师，不一样的情意，获得人生启示。 3.对比阅读《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》三篇文章，从选材、构思、语言运用三个方面学习写作技巧。回顾并观察令自己难忘的一位老师，学习以上写法，能运用生动传情的语言写一篇文章，写出真情实感。 4.开展语文综合性学习，搜集并整理六年小学生活中自己成长的足迹，图文并茂地制作一本“我的成长册”。 三、学情分析 学生经过六年的学习，对老师并不陌生，所以回忆往事，感动依然，温馨依然，伤感依然，能够言之有物地记下令他们难忘的老师。经历了丰富的小学生活，也积累了不少的写作素材，但是学生却不能运用生动传情的文字言之有序地写下那难忘的老师。读了六年的书，也积累了一定的语文知识、读书能力、读书方法，能够运用已得的读书方法读通本单元课文。依据这样的学情，我们确立了“品读涵咏生动文字、感受人物形象”的阅读主线，积累语言、形象、情感；确立了“对比阅读三篇课文、习得写作方法、迁移写作”的表达主线，借鉴这三篇课文的写法，写下自己难忘的老师。开展“难忘的老师——我的成长册”综合实践活动，真正体现“学——练——用”的单元整组教学思路。 四、单元教学整体设计流程表 课时 教学内容 基本课型 教学目标 教学流程及方法 第一课时 基础过关+24《明天，我们毕业》 单元导读课 1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词，借助工具书及联系上下文理解“直截了当、简陋、烙印、连翘花、旋转、仰望天穹、广袤、憧憬”等词语。 2.能够初步读懂每篇文章的主要内容，划分段落。 3.阅读《明天，我们毕业》，体会排比句式表情达意的效果。 1.识读归类的字词，交流易读错写错的字词。 2.交流优美的词句段，说说好在哪里；合作学习，交流值得学习借鉴积累的句段。 3.重点朗读《明天，我们毕业》，感受作者从不同的方面用排比的句式传递的对老师的眷恋之情，引起对小学生活的回顾。 第二课时 21.《莫泊桑拜师》 语言品读课 1.朗读福楼拜的语言，感受福楼拜的循循善诱，教导有方。 2.联系课文和生活实际，理解课后第二题的句子，领会写作的秘密。 3.了解莫泊桑，拓展阅读《项链》。 1.细读福楼拜的语言，感受福楼拜的循循善诱，教导有方。 2.对比阅读描写福楼拜和莫泊桑的语言，读懂写作的秘密。 3.拓展阅读《项链》，感受作品中人物的鲜明个性。 第三课时 22.《理想的风筝》 语言品读课 1.朗读课文，感受刘老师乐观自信、积极向上的品质，从中感受浓浓的师生情。 2.细读生动的描写，学习作者如何用生动传情的语言刻画人物形象的，涵咏文字。 3.了解苏叔阳，感受刘老师对其影响之深。 1.自主朗读课文4-9自然段，画出生动传情的语句交流感受。 2.结合课后第二题抓住“泛”“漾”等关键词体会其传情达意的效果，通过范读、练读、指名读等形式感受刘老师的乐观自信、积极向上。 3.拓展阅读关于苏叔阳的资料，了解写作背景，感受刘老师对作者影响之深。 第四课时 23. 《孔子游春》 语言品读课 1.朗读课文，感受孔子的君子形象，感悟孔子教学的魅力，从中受到启发和教育。 2.体会春景的美，以及孔子对君子的论述。练习背诵二、八自然段。 3.阅读《论语》中部分经典名言，进一步感知孔子育人的智慧。 朗读交流，理解孔子论水的一段话，领会“君子”内涵，品读孔子与弟子“言志”一段对话，感知孔子美好的志向。 2.品读孔子师生赏春的句段，抓住关键词语体会语言的生动传情。积累背诵二、八自然段。 3.诵读《论语》中的部分经典名言，初步感受其中的道义，进一步感知孔子育人的智慧。 第五课时 对比阅读《莫泊桑拜师》《理想的风筝