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第1讲 学习动机概述 激发学生的学习动机是中小学教师面临的一个重大问题，无论是什么学科的教师，也不管是什么学段的教师。只有激发了学生的学习动机，让学生乐于学习，渴望学习，那么教师的教育就会更加有效，学生的学习也会更有效率。 我们开设的这门课程就叫《激发学生的学习动机》。这门课程由孙炳海博士、钟晨音教授、李锋盈博士共同完成。 2.学习目标 1).了解学习动机的概念与作用； 2).能举例说明学习动机的类型； 3).掌握学习动机与效率的关系； 4).运用不同理论激发学生学习动机； 5).掌握激发学生学习动机的有效策略。 3.教学建议 1).注重理论知识与实际的联系。在各部分理论的学习中，要联系自己教学对象的身心特点，结合工作中遇到的实际问题，加深对理论知识的理解。 2).注重课后延伸性学习及操作能力的提高：学习动机的激发具有很强的实践性，学员应通过课后延伸性的学习深化对知识的理解，要敢于在教育教学实践中进行尝试，通过实践不断提高自己在激发学生学习动机方面的操作能力。 一、学习动机的含义 动机（motivation）是指促使个体从事某种活动的内部动力。具体而言，动机是发动、指引和维持躯体和心理活动的内部动力。这个定义包含两层意思：首先，动机是一种内在动力，并非活动本身，也不是那些引起活动的外在因素；其次，动机是处于刺激和反应之间的中介，它只能促使个体在某些情况下产生反应。动机的产生依赖两类因素——需要和诱因。需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部条件的要求在头脑中的反映，是动机的内在因素。 诱因是指促进或阻止行为的物体或事件。诱因又可以分为正诱因和负诱因，对应于教育中即常用的奖励和惩罚。 学习动机是促使个体进行学习活动的内部动力。具体地说，学习动机是引起学生学习活动、维持学习活动，并导使该学习活动趋向教师所设定的教学目标的内在心理过程。 二、学习动机的类型 根据不同的划分标准可以把学习动机分成不同的类型。其中，根据动机的来源不同，通常将学习动机分为内部动机和外部动机。 内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。 动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因。比如，当一个孩子想知道为什么太阳从东边升起而在西边落下，他试图从《十万个为什么》书中去寻找答案，又试着从自己的自然课本中寻找线索，那么这个时候，他的学习行为根本无需家长和老师的监督，更不需要什么糖果或金钱作为奖励。 外部动机是指学习者由外部诱因所引起的动机。 动机的满足不在活动之内，而在活动之外。学习者不是对学习本身感兴趣，而是对学习结果感兴趣。比如，有些学生在课堂上积极举手回答问题，目的是希望获得老师的表扬，而获得老师表扬之后又可以从家长那里获得物质上的奖励，这种动机就是典型的外部动机。 三、动机与学习效率的关系 学习动机对学习活动起着激发、导向和调节的作用，是影响学习效果的重要因素。一般而言，学习动机和学习效果应该是统一的，即学习动机可以促进学习，提高成绩，但是，是否学习动机越强学习效果就越好呢？耶克斯和多德森（1908）提出了“耶克斯-多德森”定律。 第2讲 中小学学习动机现状及成因分析 他们学习快乐吗？ 他们学习有动力吗？ 有很多方法可以了解学生的学习动机，比如问卷调查，行为观察等，今天我们采用直接访谈的方式了解学生、老师与家长对当前学生学习动机的看法。让我们走进中小学校园，来听听同学们、老师们以及一些家长是怎么说的。 观看本专题的教学视频，结合视频来学习当前中小学生的学习动机状况： 在采访完学生学习的现状以后，大家觉得当前中小学生的学习动机状况是什么样的呢？ 刚刚听同学们说了一些关于学习的状况，可以发现有一些共同的特征： 第一，从总体来说，学生的学习动机主要还是以外部为主，缺乏学习的快乐感，内部动力不足。 比如有的学生讲到“小时候爸爸妈妈都是通过买玩具来激励他们学习的”，还有的家长会承诺孩子“如果考试考得好的话，就带她出去旅游或者去小吃节、游乐场”，也有学生讲到“只有做完作业才可以出去玩”“作业没做，老师会打手心”等等。从这些采访中我们可以看到，他们还是需要依靠一些外部的奖励或者监督来促进学习。 第二，从总体趋势来看，随着年级的升高，学生的内部学习动机也在渐渐增强。 特别是对中学教师的访谈可以感受到这种变化。学生们逐渐开始意识到“学习是为了自己，因为学习好了才能考上好大学，以后才能有好的出路”。这些和老师的鼓励、激发是分不开的。 那么是什么原因导致当前中小学生的学习动机水平呢？ 第一，从总体上来看，老师与家长激发学生学习动机的方法相对比较单一。 像刚刚也有老师提到，目前家长激发学生学习动机方法欠缺，虽然他们都希望能找到更好的方法去帮助孩子更好地学习，但是往往他们不知道应该怎么做。所以有很多家长依靠金钱、物质去激