浅析“数形结合的数学教育意义.docVIP

浅析“数形结合”在数学教学 中的作用 姓名：刘石坤 学校：师宗县大舍中学 科目：初中数学 电话号码：137696655803 浅析“数形结合”在数学教学中的作用 师宗县大舍中学 刘石坤 【内容摘要】“数形结合”即是数学学科的重要思想，又是数学研究的常用方法。“数形结合”是求解数学问题的一种常用的思维方法。教师在教学中可以引导学生创设“数形结合”的情境，不仅可以沟通数与形的内在联系，把代数式的精确刻划与几何图形的直观 描述有机地结合起来，力图在这种结合中，寻找到解题的思想与方法，同时又有利于开拓学生解题思路，发展学生形象思维能力。本文从激发学生的学习兴趣、提高学生综合能力以及培养学生情操等方面分析、探讨了“数形结合”在数学教学中的作用. 【关键词】数形结合、数学教学、学习兴趣. 【正文】数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为自己特定的研究对象.也就是说，数学是研究“数”与“形”及其相互关系的一门科学. 华罗庚说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微.”这句话所体现出的辩证唯物主义思想，对数学教学有着很主要的作用.要把数形结合思想贯穿在学习数学过程的始终，是学好数学的关键之一.数与形及其相互关系是数学研究的基本内容.在数学教学中教师要有意识地沟通数、形之间的联系，帮助学生逐步树立起数形相结合的观点，并使这一观点扎根到学生的认知结构中去，成为运用自如的思想观念和思维工具.数形结合的思想是数学的重要思想之一数学1.应用“数形结合”，激发学生的学习兴趣 例如：（1）在数与形的关系中特别引人注目的著名的“黄金分割率”，它被世人称之为和谐性的最完美的表现.“0.618”被誉为黄金数、神圣的比例.在日常生活中，人们习惯用“黄金分割”——审美的观念看世界.在绘画和建筑艺术中，如达·芬奇的《最后的晚餐》，埃菲尔铁塔等，都用到了“黄金率”，所以，它们才有经久不衰的魅力. 2．应用“数形结合”，提高学生的能力 对大脑的科研成果表明，大脑的两半球具有不同的功能，左半脑功能偏重于抽象的逻辑思维，讲究规范严谨，稳定封闭，如数的运算、代数式的运算、逻辑推理、归纳演绎等.右半脑功能则偏听偏重于形象思维，讲究直觉想象，自由发散，如猜想、假设、构思开拓、奇异创造等.左、右半脑的功能各有特征，如果互相补充就会使大脑功能更加健全和发达.“数形结合”就同时运用了左、右半脑的功能，在培养形象思维能力时，也促进了逻辑思维能力的发展. 2.1“数形结合”有助于对数学知识的记忆 教学中运用形象记忆的特点，使抽象的数学尽可能地形象化，对学生输入的数学信息和映象就更加深刻，在学生的脑海中形成数学的模型，可以形象地帮助学生理解和记忆. 例如：在研究函数时，可以利用函数图形来记忆有关函数的性质，如函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性等.这样，材料的组成方式较好，内容的组织结构较严密，记时可以提纲挈领地在大脑中储存，今后可以随时纲举目张地提取，达到良好的记忆效果. 如图1是余弦函数y=cosx的图象，由图可知余弦函数的定义域是(－∞，+∞)，值域是[-1，1]，函数在(2kπ－π，2kπ)(k∈Z)上单调递增，在(2kπ，2kπ+π) (k∈Z)上单调递减， 函数的周期是2π，图象关于y轴对称，函数是偶函数.当x=2kπ(k∈Z)时，函数取最大值1；当x=(2k+1)π(k∈Z)时，函数取最小值-1.直线x=kπ(k∈Z)都是图象的对称轴. 又如图2，在复习椭圆的知识点时，可将椭圆的图形以及定义|PF1|+|PF2|=2a,|PF1|/|PK1|=|PF2|/|PK2|=e,焦距2c,准线距，焦准距，焦半径a+ex,a-ex,近日距a-c,远日距a+c等都标在图上，椭圆有关的知识一目了然. 2.2 应用“数形结合”，训练学生数学直觉思维能力 在数学里，存在着大量的直觉思维.这就是人们在求解数学问题时，运用已有的知识，从整体上对数学对象及其结构迅速识别、判断，进而作出大胆的猜想，合理的假设，并作出试探性的结论.它具有顿悟、飞跃的特征.用数形结合的方法解题，能最直接揭示问题的本质，直观地看到问题的结果，只需稍加计算或推导，就能得到确切的答案. 例1.若复数z满足|z+i|+|z－i|＝2，则|z+i+1|的最小值是（?? ）?? A 1???? B ???? C 2???? D 分析可知，由于|z+i|和|z-i|分别表示复数z到i和-i的距离，且有|z+i|+|z-i|＝2，所以表示复数z的点的集合是虚轴上点ｉ到-i之间的线段（含端点）.另外，|z+i+1|=|z－(－1－i)|为复数z在复平面上的对应点到－1－i的距离，由图3可以看到，当z=-i时，|z+i+1|1，所以选A. 例2.已