第三编 古代诗鉴赏和古诗文默写.docVIP

第三编 古代诗歌鉴赏和古诗文默写 中国古代诗歌鉴赏 第1节 考点全面分解 第一讲 鉴赏中国古代诗歌的语言 第 课时 总序 第 个教案 课型：第一轮复习 编写时间 年 月 日 执行时间 年 月 日 【教学目标】 知识与技能 1、掌握鉴赏诗歌的基本方法考查的感受古代诗文的思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力，以提高对古代诗文的语言的感受能力。? 【教学重点】1、分析“诗眼” 2、推究“炼字” 3、、赏析关键句 4、、品味诗歌的语言风格。 【教学难点】诗歌语言风格的品味。 【教具准备】练习资料 【教学方法】诵读法点拨法 第一课时 【教学要点】 透过诗眼把握诗魂 【教学过程】 一、课前预习导读： 诗眼可以是整首诗某一句中揭示诗的主旨的凝聚点的那个字，也可以是传神的动词，富有情韵形容词，巧用辞格的其他词语。 一在众多的词类中，动词是叙事、写景、状物、抒情的关键字，因而成为诗人锻炼诗眼的重要对象 。 练习一 (1)感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） (2)气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） (3)海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》） (4)星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫《旅夜抒怀》） （5） (1)露重飞难进，风多响易沉。 （洛宾王《咏蝉》） （2）大漠孤烟直，长河落日圆。 （王维《使至塞上》） (3)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 （王之涣《凉州词》） (4)两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（李白《早发白帝城》） 三在词类中，有一类词从语法上讲是不能用来修饰这个事物的，但是诗人偏偏用它描述该事物。这类词也往往是诗人设置诗眼的重要对象 。 练习三 （1）沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影 。 （2）春风又绿江南岸，明月何时照我还。 （3）庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。 （4）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 二、课堂探究导学： （一）、诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语，它一般是动词或形容词。具体阐释： １、能集中体现作者思想情感　　 陆游《书愤》中颈联：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。” 其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。 ２、具有概括性、准确性、生动性、形象性或情趣性　　这一般指动词 王安石《泊船瓜洲》中名句“春风又绿江南岸” 其“绿”字诗思深沉，情思浩荡：既生动形象地写出了江南春风和煦、百草逐生、千里江岸一片新绿之景，又在这盎然生机中展示出作者当时奉诏回京的喜悦 宋祁《木兰花》中名句“红杏枝头春意闹” 运用拟人手法，将春杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前，王国维赞之“一闹字而境界全出”。 ３、能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇　　 白居易的《长相思》上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。” 其中的“愁”字，就是全阕的诗眼。读完前三句，尚不足为奇，就写两条河在流，流到瓜洲的一个古渡头，但一读出“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。 （二）、诗眼的作用　　准确的分析与把握诗眼的艺术表达效果，体味诗眼的艺术表现力，要遵循诗歌的赏析规范，“字不离句，句不离篇”。诗眼的最终指向是诗歌的意境，我们可从诗歌的创作背景，诗歌结构，全诗的思想感情与形象，句式活用，修辞和表现手法等角度体察诗眼的作用。 　　仍以王安石的《泊船瓜洲》为例：从字的活用看，该字是形容词活用为动词，能让人联想到“随着春风吹拂，江南百草渐生，以致绿成一片”的动态景象，让人感受到蓬勃的生命力；从前三句的笔调看，非常轻快，最后一句却意思陡转，非常矛盾，但我们只要结合诗人的经历，联系该诗的创作背景，就不难体会到诗人矛盾的心理，把握到“绿”字中潜藏的喜悦与彷徨；从表现手法看，这个字明显是情景交融的核心，把眼前之景与作者心中之情有机的融合在一起；如果我们再能联系“绿草”在古诗中与“思归”的关系，如“春草年年绿，王孙归不归”，如“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”等，对绿字的丰富的表达力就能理解得更深刻了。 　　当然，诗眼的辨析并非要面面俱到，只要我们能选取一二个角度去深入剖析就行了。 　　题例： 　　1、阅读戴叔伦的《题三闾大夫庙》，完成诗后练习。