教师教育名言警句集锦.docVIP

教师教育名言警句集锦 随笔吧为您精选教师教育名言警句集锦请您欣赏。 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，hellip;hellip;如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 mdash;mdash;多蒙茜洛诺尔特 我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。hellip;hellip;学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。 mdash;mdash;[苏]尤middot;克middot;巴班斯基：《论教学过程最优化》第113页 顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的;但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西;因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。 mdash;mdash;[俄]康middot;德middot;乌申斯基：《乌申斯基全集》第10卷 不要把课堂变成问答会。hellip;hellip;但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互ldquo;吻合rdquo;的时候，这就是好事。 mdash;mdash;苏]列middot;符middot;赞科夫：《和教师的谈话》第50页 学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。 mdash;mdash;[美]莫middot;Lmiddot;比格：《学生学习的客观规律》 ldquo;自卑rdquo;固然不好，quot;自负quot;也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。 mdash;mdash;鲁迅：《鲁迅书信集》第797页 教师教任何功课(不限于语文)，ldquo;讲rdquo;都是为了达到用不着ldquo;讲rdquo;，换个说法，ldquo;教rdquo;都是为了达到用不着ldquo;教rdquo;。怎么叫用不着ldquo;讲rdquo;用不着ldquo;教rdquo;?学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给ldquo;讲rdquo;给ldquo;教rdquo;了?这是多么好的境界啊! mdash;mdash;叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第152页 不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。 mdash;mdash;[德]阿middot;第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》 经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。 mdash;mdash;[苏]瓦middot;阿middot;苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》 有了真正的方法，还是不够的;还要懂得运用它。 mdash;mdash;(英)狄德罗 一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。 mdash;mdash;(法)罗曼middot;罗兰 不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。 mdash;mdash;(前苏联)苏霍姆林斯基 知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。 mdash;mdash;(英)培根 一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。 mdash;mdash;于光远 要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。 mdash;mdash;(法)卢梭 兴趣是最好的老师。 mdash;mdash;(德)爱因斯坦 爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博