苏教版教学教案DA是主要的遗传物质 教学案例.docVIP

《DNA是主要的遗传物质》教学案例 一、教材分析 苏教版《DNA是主要的遗传物质》位于第四章第一节。此节可安排两课时，第一课时为《DNA是主要的遗传物质》，第二课时为《提取DNA》。第一课时内容起到承上启下的关键作用，从前面所学有丝分裂、减数分裂和受精作用，染色体在前后代遗传中所起的联系作用，染色体的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔通过个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。3.1 知识目标 理解DNA是主要的遗传物质3.2能力目标通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，科学研究的方法和实验设计的基本步骤。通过对感性图文资料的学习，培养信息处理能力进一步培养分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。 3.3 情感目标概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神 （1）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。 噬菌体侵染细菌的实验原理和过程。 学会科学研究的方法。 （1）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。 学会科学研究的方法。 教学过程 设计思想 教师活动 学生活动 导 入 讲述：通过对细胞增殖内容的学习，我们已经认识到染色体在生物的遗传过程中起重要作用。 提问：染色体的主要成分有哪些？你认为哪种物质可能是遗传物质？ 继续追问：为什么你认为DNA更可能是遗传物质？ 讲述：你们的回答是很正确的，不过这已经是大家认可的真理。但是科学家们最终证实DNA是遗传物质是经历了很多科学探索才得到的，今天我们就来回顾一下探索遗传物质的过程。 聆听，进入学习情境。 回答：蛋白质和DNA； DNA。 沉默思考，难以回答此问题。 简短语言直接切入主题，引起学生的注意。 复习提问，引入。 设置悬念，使学生进入学习状态，为新授做准备。 新课 一、格里菲思的肺炎球菌的转化实验进行科学研究时首先遇到的是选择合适的实验材料，这是科学研究成败的关键　　问：无论是高等的、复杂的生物，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础是什么？：既然都含有核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料合适呢？为什么？　　你能试着说出几种生物吗？　　3、4实验结果的原因是什么？ 提问：从实验4中死亡的小鼠体内提取出S型细菌再培养，后代依然是有毒性的S型细菌，说明什么？ 提问：你认为格里菲斯的实验能否说明遗传物质是什么？如果不能，你如何利用上述材料进一步改进，证明什么是遗传物质？ 回答：蛋白质和核酸。 答：低等的，简单的生物。因为这样的生物结构简单，含有的物质少，分析起来简便、快捷，容易得出结论答：像病毒，细菌都可以。3的结果是因为加热后S型细菌失活。出现实验4的结果是加热杀死的S型细菌能够使无毒R型细菌转化成有毒S型细菌。 分组讨论，得出：这种性状的转化是可遗传的。 分组讨论，得出：不能，因为S型细菌含有多种成分，必须把每种成分分离，分别与R型细菌混合。 通过层层深入的提问，即起到过渡的作用，又开始引发学生的思考，培养他们分析问题的能力。 培养学生的自主学习和收集处理信息的能力，同时能够学会用表格的形式归纳总结。 通过演示经典实验，重温探究过程，然后通过问题的设置培养学生观察、分析、合作的能力。 培养学生解决实际问题的能力及创新意识。 二、艾弗里实验 引入：很好，你们的想法正是科学家们所想。1944年化学家艾弗里对格里菲思的实验进行了改进。 多媒体演示艾弗里实验，提问：（1）该实验能得出什么结论？ （2）实验设计的思路是什么？体现了哪些实验原则？ 归纳出遗传物质的定义。 分组讨论，得出：（1）S型细菌的DNA才是使R型细菌发生转化的物质。DNA是遗传物质。 （2）把DNA和其它物质分开单独直接的去观察它的作用。体现了单一变量和对照原则。 用鼓励的语言肯定、赞扬学生，激发他们的自信和学习的热情。 进一步通过对经典实验的分析，让学生们认识到科学结论的获得是经过不断改进和实证的，培养学生的不断探索的科学精神以及分析问题的能力。同时发挥教师引导作用，归纳总结知识点。 三、噬菌体侵染细菌实验 提问：由于艾弗里在做DNA提纯时受技术所限，纯度最高的DNA中依然还含有0.02%的蛋白质，你认为艾弗里实验能否有力说明DNA是遗传物质？为什么？ 讲述：你们回答的很好，于是就有科学家选用噬菌体作为实验的材料进一步研究。 图示：噬菌体的结构图。 讲述：噬菌体的结构特征。 提问：我们很难肉眼看见蛋白质和DNA的生命活动，你能用什么方法让我