朱毛庄学校小课立项书.docVIP

附件3： 新乡市基础教育教学教改实验课题 立 项 书 申报课题名称：农村小学英语口语教学环境创设的研究 申 请 人： 张忠华 所 在 单 位： 卫辉市后河镇朱毛庄学校 申 报 日 期： 2013年6月 联 系 电 话： 1座机电话号码22 新乡市基础教育教学研究室制 一、课题研究人员基本情况 课题 主持人 姓名 任教学科 行政职务 专业技术职务 研究专长 在课题组中分工 张忠华 小学英语 教师 小学二级教师 对教材分析透彻 课题负责人 主要 实验 人员（不含主持人） 冯荣 小学英语 教师 小学二级教师 擅长全英口语教学 主要研究人员 杜希倩 小学英语 教师 中学一级教师 擅长语法教学 主要研究人员 李白俊 小学英语 教师 小学一级教师 教学方法灵活多变 主要研究人员 二、课题研究论证报告本课题研究的目的、意义（或理论依据） （一）研究的重要性 《新课标》指出：基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。而对于英语语言的运用离不开学习情境的创设。只有逼真有效地创设情境才能使孩子在高兴趣、高热情下学习英语、运用英语。 2012年10月，我们课题组在本校三到六年级的各班中做了一个抽样调查，他们英语学习的积极性不高，态度不够端正，效果就更无从说起了。因此，对于教学环境的创设势在必行。 （二）课题研究的依据 英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。同时，由于英汉语用差异的客观存在，学习者只有拥有足够的文化意识、通过大量的口语训练，置身于逼真的模拟情境，才能与英语国家人士进行成功的交际。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。学生交际能力的提高，只有通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力。要掌握英语，必需拥有大量的输入（即听和读），才可以保证较好，较正确的输出（即说和写）。即“听、说”领先，“读、写”跟上的规律，应当抓“说”。“无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语言交际所采取的形式来看，说的能力的培养即口语训练在语言教学与研究中都显得特别重要。海姆斯的交际人种论认为说话是一项‘需要技能的工作’，因此，在农村小学的英语教学没有理由不把说的能力的培养即口语训练置于首位。” 2、 三、课题研究设计报告 （三）课题的界定 小学英语口语训练活动的设计与实施就是课题组成员在教学实践中，为提高学生的英语口语交际能力，在课堂内和课堂外进行英语口语训练的一些活动模式的设计与实施。 四 课题研究的目标 1）培养学生对学习英语的兴趣和激发学生学习英语的积极性。 2）提高学生口语表达能力，提高学生灵活运用目的语言的能力。 3）帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。 五 研究的具体内容 1、激发并保持学生学习英语的积极性，确保口语训练活动的顺利进行。 1）以鼓励为主，为学生营造宽松、快乐的英语学习氛围。 2）通过发sticker、小组竞赛、与个人操行分结合等各种形式，把课堂还给学生，充分调动学生学习英语的主观能动性，发挥各种非智力因素的作用，来积极开展英语口语训练活动。 2、创建以注重口语交际能力培养的活动课为主的课堂教学模式。 （1）为培养“听”而设计的活动。 ①认真听示范发音，听清后再模仿。 ②在播放录音前，分步提出听的具体要求，以解决小学生听音只满足于“听到”，而忽略其语音、语调、句重音、停顿等因素。 ③集体与个人操练频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。以此引导学生用心听他人说英语，体现合作学习。 2 为培养“说”而设计的活动。 ? ①首先，我们十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师用“师爱”去赢得学生的亲近和信任。 ②学生自由进行的交际性的口语训练活动③开好“校园英语广播”。 3 为培养“读”而设计的活动。 “读”对小学生来说，主要是指“朗读”。朗诵训练语言的吸收是语言表达的基础。要求能正确拼读单词，响亮地、流利地读句型 短文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。在教学中，教师要进行正确的示范、指点朗读技巧、随时纠正学生朗读的不良倾向等，刻意培养学生良好的读的习惯。如进行跟录音读、跟老师读，分组朗读等。 3、营造良好的校园文化，开展丰富多彩的课外活动。 （1）校园布置“双语化”。学校设置英语角、英语廊。 （2）探讨以英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等辅助教学。 （3）在校园广播站中，每周安排一天为“英语日”。 4、展开立体式教学 根据课时少的现状，建议家长积