用数形结合培养生的直觉思维.docVIP

在职业教育中用“数形结合”来培养学生的直觉思维 徐州机电高等职业学校 徐沛锋 摘 要: 针对当前职业教育中学生的学习发展状况和自己实际教学过程中的体验,提出在职业教育中有必要用数形结合的方法来培养学生的直觉思维,以促进学生思维的发展. 关键词：数形结合 直觉思维 培养 近年来，在国家大力发展职业教育方针指引下，我国职业教育发展进入了一个高速时期由于高校扩招等多方面因素的影响，造成中等职业教育生源素质下降，部分学生在学习数学时存在着种种心理障碍，表现为：自信心不强兴趣不浓智力偏低”一样，它揭示了“数”与“形”的相互依赖、相互制约的辨证关系.从学生的认知水平来考虑，用数形结合来培养学生的直觉思维更容易被学生所接受，符合学生的认知发展. 在教学中通过探索用“数形结合”的技巧去训练学和相关的实践，深深地体会到在数学教学中用“数形结合”的思想引导学生思考，生解题，能够进促学生能力职业教育中的数学知识是基础性知识，需要牢固地记忆并掌握这些基础知识，在此基础上做到灵活应用，在整个教学过程中，这二者是相辅相成的只有对数学的基础知识记忆牢固，才能做到温故而知新，应用时熟能生巧，才能进一步发展数学思维，提高数学能力。教学中运用形象记忆的特点，使抽象的数学尽可能地形象化，对学生输入的数学信息和映象就更加深刻，在学生的脑海中形成数学的模型，可以形象地帮助学生理解和记忆都是正数,那么 (当且仅当时取“=”). 解析: 我们对这个例子用图形做如下的解释:我们做直角,其中为斜边,为斜边上的高,为斜边上的中线(如图1.10),其中.由已学的知识, 我们可以得到,,所以,即.而为斜边上的中线,在中,显然斜边大于或等于.即其中当且仅当点与点重合时,等号成立。同样在研究函数时，可以利用函数图形来记忆有关函数的知识点，函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性、有界性以及凹凸性等和的图象正确的是 ( ) 解析:是直线的斜率,又决定抛物线的开口方向,故A,D排除,又是直线在轴上的截距,是抛物线的对称轴方程,故C排除,从而选B.此题中运用数形结合迅速作出判断,可以形成“跳跃式”的直觉思维,正如柯尔莫戈罗夫所说：“只要有可能,数学家总是尽力把他们正在研究的问题从几何上视觉化.” 可见应用“数形结合”，激发学生的学习兴趣”,数学家门通过猜测，再运用相关的知识进行证明,最后大部分都是通过图形来进行验证的.用数形结合来培养学生的猜测、想象能力也是培养学生直觉思维的一种途径. 例3 如图1.11四边形、、都是边长为的正方形，求证：. 猜测(1)只要证即可. 解析:由已知条件可知, ,只要证 即可. 于使等于,只要证,而,, 所以,得证. 猜测(2)建立直角坐标系,用解析法来证明. 解析:以为原点,为轴正半轴,为 轴正半轴建立直角坐标系,那么点的坐标为,点的坐标为,点的 坐标为,则,,同理 ,, 从而得证. 猜测(3)由在上述坐标系基础上我们用向量来解决,要证结论,则只要证即可. 解析:由条件我们得到相应的向量,,则 得,则，同理得 ,则,,由三角形两角和正弦公式得 .所以 ,结论成立 4 利用数形结合的优美解法来培养直觉思维 数形结合以其解法独道,非常规而著称,如例2中的解法就很美,通过构造图 形来使问题简单化,解题其迅速.阿达玛认为:美感和美的意识是数学直觉的本 质,这种美感就是对数学事物间存在的一种和谐性关系以及和谐性秩序的直觉意 识,因而这种审美能力越强,则数学直觉能力就越强,从而数学发现与发明能力就 越强.通过对学生数形结合思想的培养进而来提高其审美能力,从而也就能促进 直觉思维能力的提高,所以数形结合的优美解法也是培养学生直觉思维的一种有 效途径. 例4 已知两直线,其中为实数,这两条直线的夹角在内变动时, 的取值范围是 ( ) (A) (B) (C) (D) 解析:法1:按照数学思想方法,此题应画出图形,运用数形结合的思想 方法来解决,如图1.12,在直角坐标系中画出直线,由知,直线位于阴影部分的 区域之内,由知,再考虑,即故选(C). 法2:图形画出后(或在头脑中的想象),由两条虚线 的位置可立即排除(A),(D),由,知两直线不重合即 ,故选(C).方法1运用数形结合的思想方法,简便的解决了问题,方法2更是 简便,在考虑时,直接判断的取值范围应由两个区间合并而成,这种直觉思 维的判断对解题有直接的作用,本题创造性的运用数形结合解决了问题,从解题 手法上看其解法优美,所以在实际中有意识地培养学生对数形结合的认识和体 验,这也是培养学生思维能力的一种途径. 总之，在教学中运用数形结合的方法来分析问题,