现代教育学-2章人 社会 教育3章 教育原则、规律、艺术课件.pptVIP

教育与发展（人·社会·教育） 教育的两个基本关系（P38） 教育与社会发展 教育与人的发展 两大规律 教育要适应和促进社会发展 教育必须适应和促进个体发展 教育与社会发展 辨析： 教育要发展，经济要先行 经济要发展，教育要先行 “自20世纪六、七十年代以来，教育被各国置于优先发展的地位。 教育的社会功能 教育的经济功能 教育把可能的劳动力转化为现实劳动力 教育也是科学知识再生产的手段。 教育与经济 18世纪英国的经济成就：当时世界上最先进的学徒制技术教育模式 19世纪德国：普通教育中双轨制职业技术教育，在短短几十年时间赶超英国； 20世纪美国：工、农专科学院，社区学院，曾被讥笑为“美国大学的终点是德国大学的起点”，造成美国经济霸主 日本战后奇迹：大力发展短期专修学校，工科生从1957年16%上升到1979年31%。 结论：实用型教育体系是现代教育的基本模式，是教育与经济联动之路。 教育的政治功能P54 P67 政治决定教育（制约教育领导权、公民受教育权利和机会） 教育对政治有反作用（年轻一代政治社会化、政治民主化、制造政治舆论和思潮） 教育的文化功能 教育本身是一种文化活动 它的发展要受到文化的制约（我国入世的、功利的文化观念；重个性轻共性；重伦理轻技术；重认同轻创造等文化观念对学校教育的影响） 教育的文化功能（传承、改造、创造和更新） 教育的育人功能 例1：儿童从出生到基本成熟的整个发展过程分为六个阶段： 乳儿期：出生—1周岁 婴儿期：1岁—3岁 幼儿期：3岁—5、6岁 童年期（学龄初期）：6、7岁—11、12岁 少年期（学龄中期）：11、12岁—14、15岁 青年初期（学龄晚期）：14、15—17、18岁 例2：1964年布卢姆发表了题为《人类特征的稳定性与变化》的研究报告，他认为 “个人的智力成熟从出生到4岁发展到40％，4到8岁再发展30％，8岁以后发展剩下的30％……，如果儿童在这非常重要的早期岁月中得不到理智的刺激，他们的学习能量就受到严重的妨碍。” 教育的育人功能 人的身心发展基本规律 影响身心发展的因素 教育要促进人的身心发展 人的身心发展基本规律 个体身心发展的顺序性 个体身心发展的阶段性 个体身心发展的不平衡性 个体身心发展的差异性 个体身心发展的稳定性与可变性（人群总体） 影响身心发展的因素 遗传：遗传是人身心发展的生物前提；遗传素质的发展过程制约着人的身心发展的年龄特征；遗传提供了差异发展的可能性。 在遗传上，人与动物最大的区别就是本能。人的本能既简单又极不完全，是“未特定”的。一般动物自出生就具有相当精确严密的本能活动图式，使主体要求与客观环境之间产生完美的对应。动物的每一种器官都是特定化的，如鸽子的方向感、蝙蝠的声纳系统、蚊子的定位等。而人生而羸弱，其原始特定表现在：生理够构造特定化、反应机制上未确定性和生存功能不完备性。 高尔顿：遗传决定论 分析:”伟大来自遗传”。——高尔顿 “一两的遗传胜过一吨的教育”——霍尔 格塞尔的爬梯子实验：成熟发挥决定作用 环境：自然环境对人的发展有影响； 社会环境对人的影响更为直接。 华生：环境决定论 分析：“给我一打健全的婴儿，并在我自己的特殊天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他们的天资、爱好、脾气以及他们祖先的才能、职业和种族”。 学校教育 ：学校可视为一种特殊的环境，对人的发展起着主导的作用。P44-47 分析：“学校教育万能论” 人的主观能动性：对人的发展起着最关键的作用。 教育要促进人的身心发展 教育要促进学生的发展，必须遵循人的身心发展规律，并在观察学生、评价学生发展状况时从不同的角度去考虑。 案例一：某省一小学生，因偷了同班同学十元钱，被老师在脸上刺上一个“贼”字。 案例二：某学校决定实验“无人监考”制度，受到学生的欢迎。学生说，考试的时候，老师一走近我，我的手就哆嗦。老师则有点担心会出现作弊。但结果学生们都很自觉完成了考试。后来有老师说：“我有几次差点忍不住就要去查学生了，好在最终忍住了”。 第二章 人·社会·教育 复习题目） 1.教育的两个基本规律是什么？ 2.影响人的发展的基本因素有哪些？各因素在人的发展中各起何作用？ 3.为什么说学校教育对年轻一代的发展起主导作用？ 4.人的身心发展有哪些基本规律?对此教育应有哪些基本策略? 5.应该如何理解教育与社会的经济、政治和文化的辩证关系？ 6.简述教育的社会功能（经济功能、政治功能、文化功能） 7.教育的社会功能有何特点? 8.教育的相对独立性主要表现在哪些方面?理解教育的相对独立性有什么现实意义? 9.教育为什么可以适当超前于经济而发展? 第三章 教育