直线和圆的位置系--教学设计.docVIP

直线和圆的位置关系 ——洛阳理工学院附中 戴瑞祖 指导老师 龙建荣 【教学目标】 1.知识与技能：掌握根据给定直线、圆的方程，判断它们的位置关系的方法；熟练运用直线和圆的位置关系解决相关问题；培养学生利用数形结合思想解题的能力、收集信息和语言表达的能力，以及观察、分析、概括和知识迁移的能力； 2.过程与方法：通过观察现实生活中的问题情境，将之化归为判断直线和圆的位置关系问题，学生独立探究利用方程判断直线和圆位置关系的方法，并运用方法解决相关问题，逐步体会用代数法处理几何问题的思想； 3.情感、态度与价值观：让学生从运动的观点来研究直线和圆相交、相切、相离的关系，树立辩证唯物主义观点；关注知识的生成过程，使学生养成问问题的习惯及勇于发现，主动探索的精神，让学生感受学习的成功与快乐，不断调动学生的学习积极性． 【教学重点与难点】 重点：利用方程判断直线和圆的位置关系的方法 难点：直线和圆的位置关系判断方法的运用 【学情分析】 学生在初中已经学习过直线和圆的位置关系的定义及判断方法，本节课的重点是要利用直线和圆的方程来判断它们的位置关系．不论是判断公共点的个数，还是比较圆心到直线的距离与半径的大小，都要与方程联系起来，探究解决问题的方法，建立用代数方法解决几何问题的思路． 【教学情景设计】 1.引入： 数学来源于生活，服务于生活．现实中的很多问题都可以用数学知识来解决．来看一个实际问题：一个小岛的周围有环形暗礁，暗礁分布在以小岛的中心为圆心，半径为的圆形区域．已知小岛中心位于轮船正西处，港口位于小岛中心正北处．如果轮船沿直线返港，那么它是否会有触礁危险？ 显然这需要判断直线和圆有无公共点，它们的位置关系的问题． 2.复习： 由平面几何知，直线和圆有三种位置关系，定义如下： ①直线和圆相交，有两个公共点； ②直线和圆相切，只有一个公共点； ③直线和圆相离，没有公共点. 思考：在初中，我们怎样判断直线与圆的位置关系呢？通过比较圆心到直线的距离与半径的大小得出直线和圆的位置关系：相交时，；相切时，；相离时，． 利用平面几何的知识，能够解决这个问题吗？此处可提问 学生回答解题思路：连接、两点，直线和圆没有公 共点，所以轮船没有触礁危险；或在中，利用勾股定 理求出，再用“等面积法”求出圆心到直线的距离， 并与半径比较大小，可以判断出直线和圆的位置关系． 3.探究新知： 能不能利用直线的方程和圆的方程判断它们之间的位置关系？ 例1：已知直线和圆心为的圆，判断直线与圆的位置关系；如果相交，求它们的交点坐标． 怎样将初中平面几何的知识和方程的知识结合起来解决这个问题？学生思考讨论，联系前面求两直线交点、点到直线的距离公式等知识，探索得出本题思路． 提问学生，可能有如下两种解题思路： 思路一：可以将直线和圆的方程联立成方程组，消元得到关于的一元二次方程，利用判别式判断方程有两个解，也就是方程组有两组解，就可以判断直线和圆有两个公共点，得出位置关系是相交． 思路二：可以把圆的方程化成标准式得到圆心坐标为，半径为，再利用点到直线的距离公式，就可以求出，，可判断直线和圆的位置关系是相交． 进一步，要求出交点坐标，需要求出方程组的解．由，解得，把代入直线方程，得；把代入直线方程，得；所以，它们的交点坐标分别是． 教师配合学生分析，在课件中演示本题的解答过程．强调解题过程中的关键点，引导学生总结方法步骤，完整的写出解题过程． 方法一： ①联立直线和圆的方程，组成二元方程组； ②消元得一元二次方程，利用判别式判断该方程解的个数； ③依据解的个数判断直线和圆的位置关系. 方法二： ①确定圆心的坐标及半径，计算圆心到直线的距离； ②比较距离与半径的大小； ③依据上述计算做出判断. 上面的两种方法虽然做法不同，但是本质都是利用方程来判断它们的位置关系，通过代数方法解决几何问题，体现了“以数辅形”． 运用上述方法，再次尝试解决一开始提出的实际问题，建立直角坐标系，通过方程判断轮船是否有触礁的危险．学生自己选择一种方法解决． 解法一：以小岛的中心为原点，东西方向为轴，建立直角坐标系，选取为单位长度．则点，则直线的方程为， 圆心，半径，则圆的方程为， 圆心到直线的距离 所以直线和圆相离，轮船没有触礁危险. 解法二：以小岛的中心为原点，东西方向为轴，建立直角坐标系，选取为单位长度．则点，则直线的方程为， 圆心，半径，则圆的方程为， 联立方程得： 消去，整理得： 所以，此方程组无解，直线直线和圆没有公共点. 所以直线和圆相离，轮船没有触礁危险. 对比发现，解方程组